發(fā)布時(shí)間：2024-04-13 09:16:18
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:高校 財(cái)務(wù)管理 對(duì)策
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展，我國(guó)高等教育發(fā)生了翻天覆地的變化，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提高辦學(xué)層次等等，這一系列的改革都需要高校擁有雄厚的資金方可。僅憑社會(huì)捐贈(zèng)或者銀行貸款是不能解決高校資金短缺的實(shí)際問題，只要站在科學(xué)的發(fā)展觀下，不斷加強(qiáng)高校財(cái)務(wù)管理，改善高校財(cái)務(wù)的自身運(yùn)營(yíng)狀況，才是覺得高校財(cái)務(wù)問題的關(guān)鍵所在。
一、 高校財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀問題
(一)高校財(cái)務(wù)管理人員缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，綜合素質(zhì)不高
任何行業(yè)的發(fā)展都離不開高素質(zhì)人才，尤其是財(cái)務(wù)行業(yè)更需要綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才。但長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的高校辦學(xué)理念造成很多高校領(lǐng)導(dǎo)缺乏明確的財(cái)務(wù)目標(biāo)和規(guī)劃，缺乏一定的風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)。在很多高校中，財(cái)務(wù)沒有獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)和盈利性驅(qū)使，因此缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的財(cái)務(wù)規(guī)劃和戰(zhàn)略目標(biāo)，會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理僅僅等同于簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算。世界發(fā)展日新月異，隨著信息化的不斷加劇，財(cái)務(wù)知識(shí)及軟件工具更新?lián)Q代的非常快，財(cái)務(wù)人員沒有學(xué)習(xí)意識(shí)，就不能做到與時(shí)俱進(jìn)，不能及時(shí)掌握到最新的財(cái)務(wù)知識(shí)，不利于高校的財(cái)務(wù)管理。高校得到企業(yè)及其他的捐款都無法得到合理利用，其最重要的原因之一就是高校缺乏財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員。目前很多高校財(cái)務(wù)人員不具備投資融資、資本運(yùn)營(yíng)、衍生金融工具等方面的知識(shí)及能力，其工作主要從事簡(jiǎn)單的記賬、報(bào)賬，對(duì)學(xué)校的財(cái)務(wù)運(yùn)算沒有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，不能效益最大化的使用各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。
(二)經(jīng)費(fèi)預(yù)算不夠細(xì)化，缺乏科學(xué)性
預(yù)算是對(duì)一段工作所需資金的計(jì)劃性安排，是高校財(cái)務(wù)管理的中心內(nèi)容。目前，很多高校對(duì)預(yù)算不夠重視，經(jīng)費(fèi)預(yù)算不夠細(xì)化，不能站在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度進(jìn)行合理預(yù)算。尤其是學(xué)校各院校，沒有獨(dú)立的預(yù)算編制，只是一味的接受學(xué)校財(cái)務(wù)部門下達(dá)的預(yù)算指標(biāo)。很多高校還在沿用“基數(shù)+增長(zhǎng)”的粗線條估算方法，這種預(yù)算方法使得編制不符合公平效率原則。在預(yù)算具體執(zhí)行上，沒有建立相應(yīng)的跟蹤、分析和評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)校各院校的各項(xiàng)預(yù)算沒有做出具體、準(zhǔn)確的分析評(píng)價(jià)，有些學(xué)校就算有評(píng)價(jià)體系，也只是一個(gè)籠統(tǒng)、概括的分析評(píng)價(jià)。
(三)財(cái)務(wù)分析能力不強(qiáng)，缺乏資金使用了解
財(cái)務(wù)分析是財(cái)務(wù)相關(guān)資料和報(bào)表，對(duì)高校在一定時(shí)期內(nèi)財(cái)務(wù)收支狀況的系統(tǒng)分析和評(píng)價(jià)。通過對(duì)高校財(cái)務(wù)收支、預(yù)算執(zhí)行、辦學(xué)效益等狀況分析，可以合理科學(xué)的統(tǒng)籌各項(xiàng)資金，為具體的財(cái)務(wù)決策提供依據(jù)。有些高校對(duì)財(cái)務(wù)分析不夠重視，缺乏對(duì)經(jīng)費(fèi)合理利用的分析，缺乏具有前瞻性和規(guī)律性的預(yù)測(cè)，缺乏對(duì)高校資金、經(jīng)費(fèi)動(dòng)態(tài)使用的關(guān)注。在高校得到加大發(fā)展的時(shí)期，財(cái)務(wù)分析卻沒能跟上，許多重大資金沒有得到合理利用，出現(xiàn)無法考核資金的使用效益情況。
二、 提高高校財(cái)務(wù)管理工作的對(duì)策
(一)培養(yǎng)財(cái)務(wù)人員的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高其綜合素質(zhì)
學(xué)習(xí)是一個(gè)人提高能力的重要途徑，高校財(cái)務(wù)人員也應(yīng)該通過不斷學(xué)習(xí)，提高自己的財(cái)務(wù)分析和管理能力，努力使自己的財(cái)務(wù)水平時(shí)刻緊跟社會(huì)財(cái)務(wù)知識(shí)發(fā)展的步伐，將財(cái)務(wù)學(xué)習(xí)始終貫穿于職業(yè)生涯，繼而提高財(cái)務(wù)人員的綜合素質(zhì)。提高財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)是提高財(cái)務(wù)管理的中心，首先要改變高校領(lǐng)導(dǎo)的財(cái)務(wù)管理理念，讓他們認(rèn)識(shí)到危機(jī)和壓力，要站在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度上制定財(cái)務(wù)目標(biāo)和計(jì)劃；提高高校財(cái)務(wù)管理人員的綜合素質(zhì)，從學(xué)歷、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德等多方面進(jìn)行嚴(yán)格的考核，在職財(cái)務(wù)人員也要進(jìn)行多方面的自學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)能力，做到與時(shí)俱進(jìn)。
(二)提高預(yù)算管理的科學(xué)性
預(yù)算是高校經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的依據(jù)和前提，關(guān)系到高校財(cái)務(wù)狀況和可持續(xù)發(fā)展能力。預(yù)算既要保證高校正常的教學(xué)、教研活動(dòng)，又要與學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)。財(cái)務(wù)預(yù)算是一個(gè)民主管理、科學(xué)決策的過程，因此高校進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)時(shí)，一定要廣泛聽取各學(xué)院、各部門、各領(lǐng)導(dǎo)的思想，做到預(yù)算“公正、公平、公開”。同事還要根據(jù)新的年度學(xué)校財(cái)務(wù)基數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝晟?，?duì)年度經(jīng)費(fèi)科目重新界定。
(三)提高財(cái)務(wù)人員的財(cái)務(wù)分析能力
財(cái)務(wù)分析是高校掌握財(cái)務(wù)運(yùn)行狀況的基礎(chǔ)，科學(xué)的財(cái)務(wù)分析是財(cái)務(wù)管理的重要內(nèi)容。財(cái)務(wù)人員應(yīng)該構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際情況的財(cái)務(wù)分析指標(biāo)體系，加強(qiáng)對(duì)固定資產(chǎn)利用效率的分析，促進(jìn)固定資產(chǎn)使用的最大化效益，對(duì)學(xué)校的發(fā)展前景、實(shí)例狀況、社會(huì)定位等有一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，合理推動(dòng)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。
(四)提高資產(chǎn)的使用效益
加強(qiáng)資產(chǎn)管理，建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)責(zé)任的固定資產(chǎn)管理體制，成立財(cái)務(wù)部門、資產(chǎn)管理部門、校辦產(chǎn)業(yè)等參加的固定資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，形成分層負(fù)責(zé)的管理體系。建立物質(zhì)收發(fā)、保管制度，各學(xué)院、各部門都設(shè)立資產(chǎn)使用情況，及時(shí)檢查管理中的問題所在。對(duì)固定資產(chǎn)實(shí)行雙重管理，即財(cái)務(wù)人員進(jìn)行總括記賬管理，使用固定資產(chǎn)的責(zé)任部門實(shí)行責(zé)任管理。
綜上所述，科學(xué)發(fā)展觀下，高校財(cái)務(wù)管理工作首先應(yīng)該提高高校財(cái)務(wù)管理人員的綜合素質(zhì)，而后站在高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)上，合理制定財(cái)務(wù)預(yù)算，圍繞提高經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益合理配置人力、財(cái)力和物力資源，優(yōu)化高校財(cái)務(wù)管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，且提高財(cái)務(wù)管理工作，高校教育事業(yè)才能有條不紊的向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]李梅英.論高校財(cái)務(wù)管理及管理體制[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),1997
【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理 財(cái)務(wù)管理 精細(xì)化
精細(xì)化管理的概念最早在上世紀(jì)中葉提出。它是以風(fēng)險(xiǎn)可控為前提，通過實(shí)施精確決策、精確計(jì)劃、精確考核來提高財(cái)務(wù)效益的一種科學(xué)管理模式。隨著管理理念的創(chuàng)新和發(fā)展，精細(xì)化管理在企業(yè)的日常財(cái)務(wù)管理中得到廣泛應(yīng)用，并且逐步推廣到社會(huì)各個(gè)行業(yè)。因此，學(xué)校財(cái)務(wù)精細(xì)化管理順應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)校內(nèi)部?jī)?yōu)化管理的大趨勢(shì)。
一、財(cái)務(wù)精細(xì)化管理的內(nèi)涵和意義
學(xué)校財(cái)務(wù)精細(xì)化管理是堅(jiān)持人為本為，以踏實(shí)務(wù)實(shí)、細(xì)致謹(jǐn)慎的態(tài)度，認(rèn)真落實(shí)好校內(nèi)財(cái)務(wù)工作的每個(gè)細(xì)節(jié)，其實(shí)質(zhì)是一種實(shí)現(xiàn)校園財(cái)務(wù)管理效率最大化、最優(yōu)化的現(xiàn)代管理思想。財(cái)務(wù)精細(xì)化管理核心是在于賬務(wù)核算精細(xì)化和財(cái)務(wù)監(jiān)督精細(xì)化。其中包含了制度、執(zhí)行、考評(píng)三方面的精細(xì)化管理。在實(shí)際管理活動(dòng)中，通過深化管理手段，優(yōu)化管理模式，，并結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際來制定財(cái)務(wù)管理制度，明確各層管理人員的職責(zé)，細(xì)化工作分工，逐步形成和建有層次、有系統(tǒng)的校園財(cái)務(wù)管理制度。
隨著辦學(xué)模式改的繼續(xù)推進(jìn)，現(xiàn)代社會(huì)大多高校逐步由規(guī)模化發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展，現(xiàn)代管理思想不斷滲入，這注定了在基礎(chǔ)教育階段，校園財(cái)務(wù)管理也應(yīng)主動(dòng)發(fā)展，積極進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)精細(xì)化的管理運(yùn)作，為學(xué)校提供高質(zhì)量的服務(wù)，為國(guó)家與社會(huì)優(yōu)化教育資源。
（一）學(xué)校財(cái)務(wù)精細(xì)化管理有助于提高財(cái)務(wù)管理水平
財(cái)務(wù)精細(xì)化管理要求財(cái)務(wù)人員由簡(jiǎn)單機(jī)械的記賬驗(yàn)算工作向經(jīng)營(yíng)管理轉(zhuǎn)變，并通過事前預(yù)測(cè)、事中的動(dòng)態(tài)控制分析、事后的總結(jié)核算來對(duì)財(cái)務(wù)管理進(jìn)行全程多角度的經(jīng)營(yíng)管理，從而不斷對(duì)財(cái)務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平提出更高的要求，最終實(shí)現(xiàn)校園財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的全面升級(jí)與優(yōu)化。
（二）學(xué)校財(cái)務(wù)精細(xì)化管理有助于建設(shè)集約型校園
精細(xì)化的財(cái)務(wù)管理，要求對(duì)理順每一對(duì)財(cái)務(wù)關(guān)系與每一筆資金，長(zhǎng)此以往對(duì)于學(xué)校資金運(yùn)作的最優(yōu)化大有裨益，不僅對(duì)于資金的進(jìn)出詳盡統(tǒng)計(jì)，使財(cái)務(wù)更加條理清晰，而且通過對(duì)賬目的分析經(jīng)營(yíng)，取消消費(fèi)過度以及浪費(fèi)的支出項(xiàng)目，從而發(fā)揮資金的最大效益，有助于建設(shè)集約型校園。精細(xì)化的財(cái)務(wù)管理要逐步深入校園管理制度，成為一種共識(shí)與文化，滲透于財(cái)務(wù)管理的每一項(xiàng)工作中，有助于校園和諧化建設(shè)，為學(xué)生提供更優(yōu)良的教育環(huán)境。
（三）學(xué)校財(cái)務(wù)精細(xì)化管理有助于校園財(cái)務(wù)制度改革
制度改革對(duì)于現(xiàn)代學(xué)校的生存和發(fā)展有著極其重要的意義。因此，學(xué)校的財(cái)務(wù)制度，尤其是中學(xué)內(nèi)部的體制改革，對(duì)于鞏固中學(xué)在基礎(chǔ)教育階段的重要地位打下夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、企業(yè)財(cái)務(wù)精細(xì)化管理中存在的問題
規(guī)范的財(cái)務(wù)管理制度與管理流程，可以確保財(cái)務(wù)管理工作的具體實(shí)施?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理存在諸多問題，如財(cái)務(wù)人員意識(shí)淡薄，欠缺積極性與上進(jìn)心；在預(yù)算方面如編制缺乏科學(xué)性；財(cái)務(wù)績(jī)效分析缺失；風(fēng)險(xiǎn)管理體制落后等，這都成為發(fā)展現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理制度的細(xì)節(jié)隱患。進(jìn)而也就導(dǎo)致在企業(yè)開展精細(xì)化管理的時(shí)候，缺少相應(yīng)的數(shù)據(jù)與憑證依據(jù)，無法有效的開展精細(xì)化管理。
一方面，大部分學(xué)校均沒有重視預(yù)算編制工作，即使開展了預(yù)算編制工作，也只是注重表面形式，太過隨意，根本就沒有嚴(yán)格按照學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行編制，致使學(xué)校在開展財(cái)務(wù)管理工作的時(shí)候，缺乏一定的科學(xué)性與規(guī)范性。另一方面，部分學(xué)校的預(yù)算執(zhí)行力相對(duì)比較差，在執(zhí)行預(yù)算的過程中，普遍存在著隨意更改預(yù)算的問題，致使學(xué)校無法真正落實(shí)財(cái)務(wù)的精細(xì)化管理。
三、財(cái)務(wù)精細(xì)化管理的方法和措施
（一）樹立精細(xì)化財(cái)務(wù)管理理念
所謂精細(xì)化，即去粗取精，細(xì)致入微，不斷細(xì)化內(nèi)部工作結(jié)構(gòu)，從而發(fā)掘事物內(nèi)在的規(guī)律與聯(lián)系。學(xué)校內(nèi)部的相關(guān)部門要樹立這種科學(xué)理念，并不斷向其他教員職工推廣。相關(guān)財(cái)務(wù)人員在日常財(cái)務(wù)工作中本著嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的精神，在財(cái)務(wù)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)上精益求精，并且逐步落實(shí)問責(zé)制度，責(zé)任到人，強(qiáng)化財(cái)務(wù)人員的責(zé)任感，使其認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)精細(xì)化并非紙上談兵，而要腳踏實(shí)地落到實(shí)處。高級(jí)管理人員要承擔(dān)起一個(gè)轉(zhuǎn)變模式的領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，制定相關(guān)工作計(jì)劃，使精細(xì)化理念得到貫徹，改變傳統(tǒng)式的財(cái)務(wù)管理模式，主動(dòng)求新求變，使理念深入人心。
（二）依靠信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)管理
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)已經(jīng)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，其便捷高校為精細(xì)化的財(cái)務(wù)管理制度提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)后盾。在傳統(tǒng)的紙質(zhì)賬本無法滿足日益復(fù)雜的社會(huì)信息時(shí)，引入高效的電子計(jì)算機(jī)程序，提高其工作的有效性，使財(cái)務(wù)管理擺脫繁瑣的計(jì)算，更加注重財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)分析、績(jī)效管理等，同時(shí)優(yōu)化財(cái)務(wù)工作模式，細(xì)化工作內(nèi)容，最終達(dá)到財(cái)務(wù)精細(xì)化的最終目的。
（三）優(yōu)化系統(tǒng)內(nèi)部人力資源
財(cái)務(wù)的逐步精細(xì)化，對(duì)財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)要求也隨之提高。因此，學(xué)校內(nèi)部財(cái)務(wù)人力資源要不斷優(yōu)化。學(xué)校通過制定長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)機(jī)制、定期業(yè)務(wù)考核等多種手段來促進(jìn)內(nèi)部人員的優(yōu)化配置，并定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理講座等相關(guān)文化活動(dòng)來提高財(cái)務(wù)人員素質(zhì)，尤其是為了適應(yīng)信息技術(shù)的應(yīng)用，重點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)技能進(jìn)行培訓(xùn)，推廣高效、科學(xué)的財(cái)務(wù)理念與財(cái)務(wù)模式，從而帶動(dòng)學(xué)校內(nèi)整個(gè)人力系統(tǒng)向一個(gè)更高水平升級(jí)。
四、結(jié)束語(yǔ)
財(cái)務(wù)精細(xì)化是學(xué)校財(cái)務(wù)管理的發(fā)展方向，目前我國(guó)學(xué)校體系中，尤其是中學(xué)，尚未形成成熟的財(cái)務(wù)精細(xì)化制度，因此這是一項(xiàng)繁重而又富有挑戰(zhàn)性的工作。有古語(yǔ)云“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)”，這警示我們?cè)谪?cái)務(wù)上要將業(yè)務(wù)從細(xì)微之處做好做精，順應(yīng)社會(huì)教育改革的大浪潮，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的形勢(shì)下，積極探索，開拓進(jìn)取，將學(xué)校的財(cái)務(wù)管理工作納入學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃，將財(cái)務(wù)精細(xì)化逐步在學(xué)校管理系統(tǒng)中推行。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理教學(xué)；“案例教學(xué)”法；運(yùn)用策略分析
0.引言
“案例教學(xué)”法主要就是指老師在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，充分利用教材案例，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，通過平等交流和積極參與等分析研討活動(dòng)，讓學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。而案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用中，還存在著一系列問題有待M一步解決。因此，為了培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)、高素質(zhì)的財(cái)經(jīng)人才，老師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法存在的優(yōu)勢(shì)，合理運(yùn)用案例教學(xué)法展開課堂教學(xué)，在提升教學(xué)效果的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
1.案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題
1.1過于注重理論教學(xué)，忽視了實(shí)物教學(xué)
案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，雖然已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是老師應(yīng)用其進(jìn)行教學(xué)時(shí)還缺乏一定的認(rèn)識(shí)和重視，依然過于注重理論教學(xué)，沒有設(shè)置更多的實(shí)踐活動(dòng)和案例討論，使其效用沒有得到充分有效的發(fā)揮，從而限制了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升。當(dāng)前，很多高校在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)實(shí)踐中，只是單一的強(qiáng)調(diào)課程開設(shè)和教學(xué)，沒有與其他課程進(jìn)行有機(jī)整合；而且在教學(xué)中過于注重?cái)?shù)量分析，使得學(xué)生的財(cái)務(wù)管理只能存在明顯的局限性，無法滿足社會(huì)發(fā)展所需要的綜合性財(cái)經(jīng)人才。
1.2選擇的案例不合理
在案例教學(xué)過程中，老師應(yīng)該選擇那些具有典型性和代表性的財(cái)務(wù)管理案例，這樣才能體現(xiàn)出教學(xué)的時(shí)代特征和使用優(yōu)勢(shì)，而且教學(xué)內(nèi)容要符合財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)，提出更多有價(jià)值的案例內(nèi)容和問題。但是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，老師采用的案例往往帶有較強(qiáng)的隨意性，沒有經(jīng)過千挑萬選，并且認(rèn)為只要是有關(guān)財(cái)務(wù)管理的案例都可以應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，忽視了案例內(nèi)容的實(shí)踐性以及與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系性，使得案例教學(xué)過于牽強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生很難將學(xué)到的理論知識(shí)合理的運(yùn)用到案例分析中去，更無法營(yíng)造良好的課堂討論氛圍，這樣不僅降低了案例教學(xué)法的魅力和優(yōu)勢(shì)，還無法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
1.3缺乏完善的考核機(jī)制
高校在開展財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，通常都會(huì)采用閉卷考試和案例分析等兩種考核方法。其中，閉卷考試經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)誤思想，認(rèn)為理論知識(shí)掌握更加重要，經(jīng)常為了應(yīng)付考試而苦背書本內(nèi)容，沒有養(yǎng)成一種開放性思維能力和習(xí)慣，限制了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升。而案例分析這種考核模式，雖然具有一定的實(shí)踐性，但是也存在著很多的弊端，很多學(xué)生在進(jìn)行案例分析時(shí)，往往都是從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的案例資料，有的甚至是直接抄襲網(wǎng)絡(luò)分析內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成一種懶隋心理，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的提升。
2.案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略
2.1加強(qiáng)理論教學(xué)和案例教學(xué)的相互融合
在當(dāng)前時(shí)代背景下，要想培養(yǎng)高質(zhì)量的財(cái)經(jīng)人才，首先要做的就是掌握正確的教學(xué)方法，正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式和新型教學(xué)模式二者的各自優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)傳統(tǒng)理論教學(xué)法和案例教學(xué)法的融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提升財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量。老師在課堂上應(yīng)該善于運(yùn)用案例展開教學(xué)，增加課堂的案例討論活動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，充分發(fā)揮出案例教學(xué)法所具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，例如，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、個(gè)性化學(xué)習(xí)、開闊視野、深化學(xué)習(xí)等。但同時(shí)，也不能將傳統(tǒng)教學(xué)模式完全摒棄，老師要通過對(duì)學(xué)生們的概念灌輸，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的掌握能力，在傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更好的進(jìn)行案例分析和討論。此外，還應(yīng)該增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的連貫性，增強(qiáng)與其他科目之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的靈活性和貫通性。
2.2合理選擇教學(xué)案例
案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用效果，在很大程度上取決于案例的選擇。因此，我們應(yīng)該從以下方面合理的選擇案例，提升教學(xué)實(shí)踐的效果。首先，多選擇一些國(guó)內(nèi)企業(yè)的發(fā)展案例。一方面，國(guó)際環(huán)境和國(guó)內(nèi)環(huán)境之間存在著很大的區(qū)別，雖然運(yùn)用的發(fā)展理論相同，但是它們二者在發(fā)展思路方面卻各不相同。而且國(guó)外企業(yè)發(fā)展的政治、文化、經(jīng)濟(jì)等環(huán)境也與我國(guó)不同，就算是再經(jīng)典的案例也不符合我國(guó)的發(fā)展實(shí)際，因此應(yīng)該從國(guó)內(nèi)企業(yè)中選擇教學(xué)案例。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)財(cái)務(wù)管理行業(yè)發(fā)展的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)國(guó)內(nèi)企業(yè)案例還能讓學(xué)生感到一種親近感，更容易激發(fā)他們的討論興趣，有助于教學(xué)效果的改善。另一方面，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，我國(guó)證券市場(chǎng)也得到了顯著的發(fā)展，老師從上市公司中提煉財(cái)務(wù)管理案例，加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)財(cái)務(wù)的研究，對(duì)提升老師自身的教學(xué)能力和推動(dòng)學(xué)生未來健康發(fā)展，都有著非常重要的意義。其次，設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)案例。財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容包含的知識(shí)點(diǎn)豐富多樣，再加上課時(shí)的限制，老師要盡可能的設(shè)計(jì)和選擇綜合性較強(qiáng)的案例內(nèi)容，不需要針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)單一案例內(nèi)容。通過綜合案例教學(xué)，老師不僅可以讓學(xué)生理解正在講授的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還可以對(duì)以往知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，并且更好的拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的整體把握。
2.3制定合理的考核機(jī)制
為了準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的掌握情況，應(yīng)該將平時(shí)考核、期中考核、期末考核等有機(jī)結(jié)合起來，建立合理的考核機(jī)制。同時(shí)還應(yīng)該注重對(duì)案例分析能力的考核力度，針對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記分，并將其作為平時(shí)成績(jī)納入到期末考核中去。而且在案例分析討論之后，老師要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并且當(dāng)堂公布評(píng)定結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。此外，可以適當(dāng)調(diào)整期末考試方式，讓學(xué)生針對(duì)學(xué)期所學(xué)的某一點(diǎn)理論內(nèi)容準(zhǔn)備案例，并且闡述自己的理解和發(fā)表看法，老師可以結(jié)合案例內(nèi)容提出相關(guān)的理論問題，考察學(xué)生的靈活運(yùn)用能力和思維開放性，提升學(xué)生對(duì)案例分析的重視，有效增強(qiáng)他們對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的掌握能力。
1財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的價(jià)值分析
1.1幫助學(xué)生掌握書本知識(shí)和管理實(shí)踐融合的技巧
創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程的關(guān)鍵是把教育的重心從讓學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)他們的求知欲、獨(dú)立性和創(chuàng)造才能上來。采用案例教學(xué)，將基礎(chǔ)理論知識(shí)，熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題與案例分析相結(jié)合，同學(xué)們既可以檢查自己基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又進(jìn)一步體會(huì)到所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐意義。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)無疑是最具有實(shí)用性的典范，它幫助學(xué)生在了解實(shí)踐的基礎(chǔ)上重新認(rèn)識(shí)理論，深化理論，使學(xué)生對(duì)原有理論的理解提到新的高度。這樣，學(xué)生從“聽講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”，從“理論的接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐的創(chuàng)造者”，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.2培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與批判精神
“案例教學(xué)法”的前身即“蘇格拉底式教學(xué)法”（Scaimtod)是英美法系國(guó)家如美國(guó)和加拿大等國(guó)法學(xué)院最主要的教學(xué)方法。蘇格拉底教學(xué)法推崇獨(dú)立思考和懷疑批判的精神，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N法律問題進(jìn)行深入的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法不是去尋找正確答案的一種教學(xué)方法。事實(shí)上，根本不存在絕對(duì)正確的答案，存在的只是可能正確處理和解決問題的具體方法，而解決問題的方法是對(duì)還是錯(cuò)，依據(jù)的只是個(gè)人對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的理解和判斷。由于案例教學(xué)法重視的是得出結(jié)論的思考過程及解決問題的方法，因而可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生分析和解決問題的能力，同時(shí)，又因其倡導(dǎo)多向性、發(fā)散性的思維方式，不求惟一答案，不求聚合效應(yīng)，從而可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想像力。案例教學(xué)法可幫助擺脫只知道接受各種事實(shí)、概念和技術(shù)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成診斷問題、分析和評(píng)估選擇方案、最后制定出可行的行動(dòng)計(jì)劃的習(xí)慣。
1.3促使學(xué)生提前進(jìn)入管理“角色”
管理既具科學(xué)性，又具藝術(shù)性，管理的藝術(shù)性在于管理的實(shí)踐性。要學(xué)會(huì)管理，就必須強(qiáng)化管理實(shí)踐，鍛煉管理決策能力。而且一是管理理論也不足以使一個(gè)人成為企業(yè)家，因?yàn)槠髽I(yè)家不是學(xué)習(xí)出來的，而是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉出來的。二是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中要進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，成為一個(gè)企業(yè)家，如果懂得管理的基本理論和方法，就能夠有較大的優(yōu)勢(shì)。三是如果既懂管理理論，又懂市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)踐，那么在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，更可能取勝。
但由于人的時(shí)間和精力是有限的，在校學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)是有限的，不可能接觸很多實(shí)際的管理情景，更不可能在多種管理場(chǎng)合去磨練實(shí)踐本領(lǐng)。管理實(shí)踐的無限性與學(xué)生接觸實(shí)踐的有限性，是一個(gè)很難調(diào)和的矛盾，而運(yùn)用案例教學(xué)就可以彌補(bǔ)這種不足。
在案例教學(xué)中，針對(duì)案例，讓學(xué)生找出問題、診斷問題、提出方案，并在評(píng)價(jià)方案優(yōu)劣的基礎(chǔ)上作出決策，模擬解決實(shí)際管理問題的全過程。這樣，給學(xué)生增加了大量的鍛煉機(jī)會(huì)，促使學(xué)生提前進(jìn)入管理“角色”增強(qiáng)了學(xué)生的管理意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力。
1.4有利于推動(dòng)教師教學(xué)水平的提高
在案例教學(xué)中，教師充當(dāng)了“編導(dǎo)”的角色，實(shí)施效果的優(yōu)劣在很大程度上取決于教師的努力程度。教師必須勤于思考、善于動(dòng)腦，使教學(xué)體系、課程內(nèi)容不斷完善創(chuàng)新，平時(shí)必須認(rèn)真搜集和積累案例素材，編寫案例材料。在教學(xué)過程中做到循循善誘、靈活組織，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并注重課程的配套性建設(shè)，研宄各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接。可見，案例教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。
2制約財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)質(zhì)量提高的因素分析
2.1財(cái)務(wù)管理案例庫(kù)資源供應(yīng)不足，質(zhì)量欠缺
案例教學(xué)效果的好壞，很大程度上受案例編寫質(zhì)量的影響。目前國(guó)內(nèi)雖有一些現(xiàn)存的案例資料（如一些案例教程）在數(shù)量上己比較豐富，質(zhì)量卻良莠不齊。有些案例直接采用報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體關(guān)于熱點(diǎn)財(cái)務(wù)問題說明的內(nèi)容，缺乏對(duì)所涉企業(yè)的專業(yè)性審視和洞察，因而直觀感性的東西多，深層次的分析欠缺。還有些案例是直接從國(guó)外“拿來”的，在學(xué)生對(duì)國(guó)外經(jīng)濟(jì)法律制度、企業(yè)狀況和文化背景不甚了解的情況下，其適用性必然受到限制。
2.2教師缺乏組織案例教學(xué)的能力和積極性
多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教育的模式，滿足于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不想承擔(dān)案例教學(xué)的成本和風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)榘咐虒W(xué)對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平、教學(xué)方法所提出的要求更高，需要教師付出更多的精力和財(cái)力，更擔(dān)憂吃力不討好，如能否找到典型有價(jià)值的案例，能否準(zhǔn)確把握案例教學(xué)的過程和效果，學(xué)生能否有效的參與、積極的配合等。這一切的不確定性導(dǎo)致教師對(duì)案例教學(xué)缺乏熱情和動(dòng)力，不求有功，但求無過，更缺乏危機(jī)感和緊迫感。
2.3案例教學(xué)和實(shí)踐過程嚴(yán)重脫節(jié)
教學(xué)過程中重理論輕實(shí)務(wù)，重宏觀輕微觀，重傳授輕參與的觀念和作法根深蒂固。即便有的教師開設(shè)了案例教學(xué)課，也往往局限于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，案例教學(xué)為教而設(shè)計(jì)，在社會(huì)調(diào)查、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，很少能體現(xiàn)出案例教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)作用。案例教學(xué)發(fā)揮不出應(yīng)有的作用，學(xué)生的實(shí)踐能力沒有提高的空間，故而學(xué)生缺乏參與的積極性。就其原因一是教師的觀念、水平和見識(shí)達(dá)不到完成高層次案例教學(xué)的要求，二是學(xué)校及系部激勵(lì)措施不力，普通教師接觸社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少。
3基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)建議
3.1財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃及案例選擇
企業(yè)財(cái)務(wù)管理是研宄企業(yè)資金活動(dòng)，協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)工作，其核心是沿資金運(yùn)動(dòng)的軌跡展開的。包括籌資、投資、收益分配管理三大基本內(nèi)容；預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、分析和控制五種技術(shù)方法；以追求企業(yè)價(jià)值最大化為統(tǒng)一目理財(cái)環(huán)境；樹立資金時(shí)間價(jià)值、資金風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值、資金成本和現(xiàn)金流四項(xiàng)基本觀念這五大有機(jī)組成部分構(gòu)成企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主體框架，在理財(cái)實(shí)踐中體現(xiàn)出其內(nèi)在和必然的聯(lián)系，即環(huán)境為起點(diǎn)，觀念是基礎(chǔ)，目標(biāo)為導(dǎo)向，帶動(dòng)內(nèi)容與方法這財(cái)務(wù)管理兩大循環(huán)的車輪，在理論通往實(shí)踐的大道上向前發(fā)展。
企業(yè)財(cái)務(wù)管理案例選擇應(yīng)圍繞三大內(nèi)容、技術(shù)方法、基本觀念、理財(cái)環(huán)境、理財(cái)目標(biāo)以及當(dāng)前熱點(diǎn)問題去選擇比較成熟的，分析較深入的案例。案例的來源既可借用現(xiàn)存案例，也可自己編制案例；案例的類別既有國(guó)內(nèi)案例又有國(guó)外案例；既有真實(shí)案例又有虛擬案例，既有成功案例又有失敗案例，充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理理論性、實(shí)用性和適時(shí)性的特征。
所以當(dāng)務(wù)之急是建設(shè)適合的財(cái)務(wù)管理案例庫(kù)。當(dāng)然這一工作應(yīng)當(dāng)由高校教師、企業(yè)界共同參與進(jìn)行。
3.2財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的組織與實(shí)施
3.2.1鼓勵(lì)教師進(jìn)行案例教學(xué)的積極性，是成功實(shí)施案例教學(xué)的前提條件
教師在案例教學(xué)的組織中起著非常重要的作用。學(xué)校應(yīng)加大案例教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)力度，對(duì)成功實(shí)施案例教學(xué)的教師，哪怕是只有一次經(jīng)典的案例課，一旦通過專家的認(rèn)可，即可加大獎(jiǎng)勵(lì)的力度，包括物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)，以獎(jiǎng)勵(lì)教師在案例教學(xué)中的付出，讓他體會(huì)到付出的價(jià)值和意義。教師有了積極性和熱情，案例教學(xué)的實(shí)施才有了可能。
3.2.2營(yíng)造創(chuàng)新思維產(chǎn)生的寬松氛圍，是成功實(shí)施案例教學(xué)的必要條件
《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中寫道：教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。所以教師要營(yíng)造能刺激學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間和氛圍，教師輕松地教，學(xué)生要愉快地學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)師生“雙贏”的目的。
首先，教師應(yīng)該真正把學(xué)生當(dāng)作案例教學(xué)的主體，明確教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的目的在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。其次，教師應(yīng)非常熟悉案例，對(duì)案例有自己獨(dú)到的見解，并且提前給出學(xué)生案例，讓他們有充分的時(shí)間去搜集資料、去思考和討論。學(xué)生準(zhǔn)備不充分，勢(shì)必會(huì)緊張，在緊張的環(huán)境中學(xué)生是難有創(chuàng)造靈感的。再次，要注意有效地組織和控制課堂，這種控制是以學(xué)生、教師的彼此尊重、理解和寬容，形成有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的良好氣氛為條件的。第四，教師應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)匾肜碚?，適時(shí)提示學(xué)生思考的線索。由于案例具有多樣性和復(fù)雜性，而學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)戰(zhàn)略性此，教師作為課堂的組織者和控制者，應(yīng)該注意向?qū)W生介紹基本的定理和方法，適時(shí)地提示思考的線索。最后，教師應(yīng)在組織案例分析過程中，實(shí)施“激勵(lì)機(jī)制”肯定、贊許、表?xiàng)?，鼓?lì)學(xué)生分組參與案例討論，不僅可以突破個(gè)體思維的局限，借助集體思想迸發(fā)出思想火花，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.2.3將案例教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合，是成功實(shí)施案例教學(xué)的輔助條件
財(cái)務(wù)管理案例源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐，案例教學(xué)的實(shí)施不能僅局限于課堂環(huán)節(jié)。如果能結(jié)合課程實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、知識(shí)考核和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一定程度的案例教學(xué)，讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析案例、論證方案；或我們可以采取“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”相結(jié)合的形式，或許可以更有效地提高案例教學(xué)的質(zhì)量。“請(qǐng)進(jìn)來”就是將案例所涉及的真實(shí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者請(qǐng)到大學(xué)講臺(tái)上共同探討案例；“走出去”就是組織師生到案例所涉及的真實(shí)企業(yè)實(shí)地考察經(jīng)營(yíng)管理運(yùn)作過程，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。這對(duì)于服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生能力和素質(zhì)都是極為有益的。
當(dāng)然我們并不敢要求案例教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐完全結(jié)合，這也是不現(xiàn)實(shí)的，比如虛擬案例的教學(xué)。
3.3利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新案例教學(xué)方法
關(guān)鍵詞：內(nèi)部控制；獨(dú)立學(xué)院；財(cái)務(wù)管理
中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）09-0194-02
隨著我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的不斷發(fā)展和規(guī)模的不斷擴(kuò)大，管理中突出的問題逐漸增多，作為學(xué)院經(jīng)濟(jì)主力的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)也出現(xiàn)了管理上的困難，從而使得辦學(xué)出現(xiàn)了阻礙。為了進(jìn)一步提高財(cái)務(wù)管理水平，就需要對(duì)財(cái)務(wù)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，加強(qiáng)內(nèi)部財(cái)務(wù)控制，對(duì)財(cái)務(wù)管理中的融資風(fēng)險(xiǎn)有效強(qiáng)化，才能提高獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理水平。
一、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理存在的問題分析
（一）財(cái)務(wù)人員和管理人員對(duì)內(nèi)部控制的認(rèn)識(shí)不足
內(nèi)部控制具體來說是一個(gè)有機(jī)的動(dòng)態(tài)機(jī)構(gòu)，它是由五個(gè)部分組成，分別是控制環(huán)境、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)監(jiān)控、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和信息溝通。其中，控制環(huán)境是一個(gè)比較重要的組成機(jī)構(gòu)，控制環(huán)境對(duì)單位的內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)起到探索性的作用，一定程度上可以確定單位的具體財(cái)務(wù)狀況。目前我國(guó)一些獨(dú)立學(xué)院的管理基層對(duì)控制機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)還不夠全面，沒有更好地發(fā)揮控制機(jī)構(gòu)的作用，對(duì)內(nèi)部控制只是簡(jiǎn)單停留在一些書面規(guī)章制度上，在實(shí)際中沒有有效落實(shí)，對(duì)財(cái)務(wù)工作人員不能起到很好的約束作用，導(dǎo)致財(cái)務(wù)人員在工作中缺乏一定的責(zé)任意識(shí)，對(duì)財(cái)務(wù)工作處理不到位。管理人員的內(nèi)部控制意識(shí)比較淡薄，缺乏內(nèi)部控制的相關(guān)規(guī)范，導(dǎo)致其在日常工作中只是流于形式的管理，對(duì)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)工作中出現(xiàn)的一些違章行為不能徹底根除。
（二）財(cái)務(wù)管理不夠科學(xué)
財(cái)務(wù)管理一般具有明確的管理規(guī)范，但是獨(dú)立學(xué)院的財(cái)務(wù)管理缺乏具體的規(guī)章制度和內(nèi)部控制的規(guī)范，導(dǎo)致在管理過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些管理漏洞。獨(dú)立學(xué)院具有一定的財(cái)務(wù)自，但是在管理過程中對(duì)財(cái)務(wù)收支缺乏有效系統(tǒng)的管理，主要表現(xiàn)在對(duì)院系的財(cái)務(wù)收支監(jiān)管不夠嚴(yán)格，對(duì)于票據(jù)沒有統(tǒng)一管理，導(dǎo)致院系的收入形不成完整的備案，出現(xiàn)了避開學(xué)校財(cái)務(wù)部門擅自收費(fèi)的行為，使得學(xué)校對(duì)各種收入不能有效管理。在財(cái)務(wù)開支過程中，也會(huì)出現(xiàn)一些超越開支標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，專項(xiàng)資金用于其他地方的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，資金的零亂使用會(huì)導(dǎo)致挪用資金現(xiàn)象發(fā)生。除此之外，還存在固定資產(chǎn)管理不完善的現(xiàn)象，固定資產(chǎn)在購(gòu)買時(shí)缺乏審批程序的實(shí)行，部分固定資產(chǎn)在入庫(kù)后也不辦理相關(guān)的入庫(kù)手續(xù)，資產(chǎn)定時(shí)清點(diǎn)工作做不到位，導(dǎo)致一些固定資產(chǎn)賬面和實(shí)際出現(xiàn)不符的情況，也會(huì)使得資產(chǎn)的流失現(xiàn)象嚴(yán)重。
（三）缺乏健全的財(cái)務(wù)預(yù)算管理
預(yù)算管理在高校的財(cái)務(wù)管理中起著關(guān)鍵的作用，預(yù)算工作也連接著高校的各項(xiàng)工作。但是在獨(dú)立學(xué)院的管理中，預(yù)算工作并沒有起到促進(jìn)高校工作穩(wěn)定發(fā)展的作用，也沒有促進(jìn)資源的有效配置。在獨(dú)立學(xué)院的財(cái)務(wù)管理中，預(yù)算工作只是單純用來應(yīng)付上級(jí)的檢查，缺乏科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。有的學(xué)院的預(yù)算工作權(quán)力過于集中，沒有將基層預(yù)算和責(zé)任落實(shí)到各個(gè)專業(yè)院校和部門，從而導(dǎo)致學(xué)校各個(gè)部門之間的協(xié)調(diào)性較差，使得預(yù)算編制不夠合理。對(duì)預(yù)算進(jìn)行執(zhí)行和評(píng)價(jià)時(shí)，大多數(shù)院校沒有做到準(zhǔn)確評(píng)估，沒有對(duì)預(yù)算進(jìn)行追蹤，從而很難提高資金的使用效益。
（四）對(duì)內(nèi)部審計(jì)的監(jiān)督作用沒有充分發(fā)揮
內(nèi)部審計(jì)作為獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和管理制度的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，能夠?qū)?nèi)部管理起到有效評(píng)價(jià)的作用。就目前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的內(nèi)部審計(jì)來說，主要存在三個(gè)問題，首先是內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性不強(qiáng)，獨(dú)立學(xué)院的審計(jì)應(yīng)該和其他各個(gè)職能部門之間保持一定的獨(dú)立性，只是對(duì)學(xué)院的最高領(lǐng)導(dǎo)層負(fù)責(zé)，但是我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部審計(jì)職能沒有明確的定位，使其缺乏獨(dú)立性，甚至有的學(xué)院的內(nèi)部審計(jì)屬于紀(jì)檢部門管理，兩者之間沒有清楚的定位。其次是內(nèi)部審計(jì)工作內(nèi)容比較單一，工作范圍較狹窄。第三個(gè)問題是獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部審計(jì)的人員嚴(yán)重缺乏，尤其是一些具有專業(yè)知識(shí)的人才較少。
二、基于內(nèi)部控制視角改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理的措施
（一）加強(qiáng)財(cái)務(wù)的預(yù)算管理
做好預(yù)算管理首先應(yīng)該堅(jiān)持預(yù)算管理的原則，學(xué)院在資金的使用方面應(yīng)該堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧的原則，既要確保學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的綜合發(fā)展，也要保證資金供應(yīng)能夠滿足重點(diǎn)項(xiàng)目的建設(shè)需求。為了保證學(xué)校的快速發(fā)展，在預(yù)算管理中應(yīng)該增加資金投入力度，同時(shí)還應(yīng)該調(diào)整資金使用結(jié)構(gòu)，避免資金的浪費(fèi)，進(jìn)而提高資金的使用效率。此外，還應(yīng)該拓寬資金投入渠道，對(duì)資金投入成本精確計(jì)算，爭(zhēng)取以最少的投入獲得最大的效益。預(yù)算人員還應(yīng)該增強(qiáng)預(yù)算編制的績(jī)效，對(duì)預(yù)算中的資金分配進(jìn)行優(yōu)化。在預(yù)算編制的過程總應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行編制，對(duì)影響預(yù)算的各種因素充分進(jìn)行考慮，確保編制的準(zhǔn)確性。
在編制預(yù)算之前，對(duì)一些與預(yù)算有關(guān)的基礎(chǔ)資料需要進(jìn)行有效把握，對(duì)各個(gè)部門和院系的基本情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，明確資金的投向，對(duì)資金的使用情況進(jìn)行客觀分析，以增強(qiáng)預(yù)算的精確性，從而更好地提高預(yù)算管理水平。
（二）建立健全內(nèi)部控制規(guī)章制度
獨(dú)立學(xué)院的內(nèi)部控制還不夠完善，建立完善的內(nèi)部控制機(jī)構(gòu)需要參考一些企業(yè)的內(nèi)部控制措施，對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)分析，在管理中組織相關(guān)人員對(duì)企業(yè)的內(nèi)部控制進(jìn)行調(diào)研和探討，制定一項(xiàng)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的內(nèi)部控制規(guī)范性文件對(duì)學(xué)員的發(fā)展和管理實(shí)施指導(dǎo)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況對(duì)財(cái)務(wù)環(huán)境進(jìn)行分析，制定一套操作性較強(qiáng)的內(nèi)部控制制度，確保整個(gè)體系比較嚴(yán)密，從而對(duì)資金的安全運(yùn)行起到一定的保障，也能夠使得各個(gè)部門崗位之間的權(quán)責(zé)比較明確。對(duì)內(nèi)部控制體系的建立應(yīng)該擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)校的各個(gè)職能部門，從而使得學(xué)校內(nèi)部形成―個(gè)完整的內(nèi)部監(jiān)督體系，可以對(duì)學(xué)院資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)起到一定的保護(hù)作用。
（三）強(qiáng)化管理人員內(nèi)部控制觀念
內(nèi)部控制體系的建立與管理人員的內(nèi)部控制思想有一定的聯(lián)系，管理人員內(nèi)部控制的思想相對(duì)全面就會(huì)促進(jìn)良好的內(nèi)部控制體系的形成，所以應(yīng)該將內(nèi)部控制的觀念深入到各個(gè)管理層。內(nèi)部控制在學(xué)院中分布于各個(gè)部門和機(jī)構(gòu)，只有將所有部門機(jī)構(gòu)的內(nèi)部控制管理好，才能使整個(gè)學(xué)院的內(nèi)部控制效果得以提升，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。加強(qiáng)學(xué)院的內(nèi)部控制就需要建立內(nèi)部控制系統(tǒng)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該在控制中起到監(jiān)督管理的作用，遵守相關(guān)規(guī)范的約束，財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)該加強(qiáng)自身的素質(zhì)鍛煉，在工作中不斷掌握新的財(cái)務(wù)知識(shí)和信息，提高財(cái)務(wù)管理的組織協(xié)調(diào)性，強(qiáng)化法制觀念，在管理中不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，深入了解內(nèi)部控制的內(nèi)涵和作用，從而提高自身的綜合能力。
（四）對(duì)資金運(yùn)行、資產(chǎn)管理進(jìn)行科學(xué)的控制
為了確保資金的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，在學(xué)院內(nèi)部管理中應(yīng)該嚴(yán)格遵循資金內(nèi)部控制的規(guī)定，對(duì)一些資金管理人員實(shí)行崗位分離制度。對(duì)出納和制單要實(shí)行崗位分離，貨幣的收支人員和貨幣保管人員要實(shí)行崗位分離，這樣才能使得各個(gè)崗位之間實(shí)現(xiàn)權(quán)利的制約，才能確保資金安全運(yùn)行。除此之外，在資金的收支管理過程中，應(yīng)該按照一定的收支標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理，費(fèi)用的收取都必須具有收費(fèi)許可證和相關(guān)文件，確保收入和支出實(shí)際情況和記錄相符合，避免出現(xiàn)收支不符是情況，保證收入、支出的合法性。對(duì)固定資產(chǎn)的購(gòu)買要進(jìn)行全過程監(jiān)控，購(gòu)買的固定資產(chǎn)要進(jìn)行審批，固定資產(chǎn)入庫(kù)要辦理入庫(kù)手續(xù)。領(lǐng)用固定資產(chǎn)要標(biāo)明領(lǐng)用人的相關(guān)信息。還應(yīng)該做好固定資產(chǎn)的定期清算工作，這樣才能增強(qiáng)資金的使用效率，確保資金的安全運(yùn)行。
近年來，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了重大變化，這對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等提出了新的要求。從管理創(chuàng)新角度看，如何不斷創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理的新模式、如何用好管好資金，是當(dāng)前企業(yè)管理創(chuàng)新的核心問題。然而，不少高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式仍然以“老師授課、學(xué)生聽講、試卷考核”為主，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，難以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求。而且，以灌輸式為主的教學(xué)方式，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力不能有效提高。因此，要大力改革、構(gòu)建多樣化的本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)手段和教學(xué)方法體系。本文針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，提出財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論和方法需要和實(shí)際相結(jié)合，即該學(xué)科必須重視實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決財(cái)務(wù)問題的能力。
一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
1.理論傳授與實(shí)踐運(yùn)用失衡
財(cái)務(wù)管理專業(yè)重理論、輕實(shí)踐是很多學(xué)校普遍存在的問題。究其原因主要有三個(gè)方面：第一，學(xué)校沒有提供專門的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐場(chǎng)所、沒有配備專業(yè)實(shí)踐設(shè)備、不能聯(lián)系足夠的校外實(shí)踐基地；第二，在授課過程中，很多教師只注重理論知識(shí)的傳授，沒有給學(xué)生提供課內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；第三，本科階段有些財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教材提供的內(nèi)容很泛，不能配套的反映理論知識(shí)，有些又過于生硬，不適合本科生使用。
2.財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師應(yīng)該既要掌握豐富的理論知識(shí)，也要具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。一方面，許多教師沒有在企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)工作的相關(guān)經(jīng)歷，畢業(yè)以后直接從事高校教育工作，是從學(xué)校到學(xué)校；另一方面，由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師資源的緊缺，教學(xué)任務(wù)繁重，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師往往很少參加企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，也無閑暇時(shí)間來進(jìn)行實(shí)踐鍛煉與學(xué)習(xí)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍對(duì)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問題認(rèn)識(shí)不足，缺乏解決實(shí)際問題的能力。師資隊(duì)伍建設(shè)的滯后，嚴(yán)重影響了高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以能力要求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)必備的職業(yè)能力，以縮短專業(yè)教育與職場(chǎng)要求的距離，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性與競(jìng)爭(zhēng)力作為目標(biāo)。學(xué)生能力的培養(yǎng)貫穿大學(xué)教育的全過程，貫穿于整個(gè)教學(xué)課程體系，單獨(dú)的一門課程或幾門課程無法承擔(dān)，是一個(gè)全體教師與學(xué)生共同參與的過程。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施，將為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供保障。
基于人才培養(yǎng)的這一客觀需求和本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，可以從以下方面入手。
1.制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃
財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括：計(jì)算機(jī)的上機(jī)基礎(chǔ)操作、各項(xiàng)課程的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐、實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。在修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，本科院校應(yīng)制訂出適合于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)之上，組織編寫新的實(shí)踐教學(xué)大綱和相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)教材。
2.建立校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地
為了改善財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，則建立校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地刻不容緩。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要求的計(jì)算機(jī)上機(jī)基礎(chǔ)操作，各項(xiàng)課程的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)及課外實(shí)踐，都需要在校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室中完成。財(cái)務(wù)管理是以模擬實(shí)驗(yàn)室模擬企事業(yè)單位和金融機(jī)構(gòu)的真實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中深切認(rèn)識(shí)實(shí)際財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中的各種決策和操作，使學(xué)生在不出大學(xué)校門的情況下，能獨(dú)立判斷、分析和解決財(cái)務(wù)問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，需要在校外的企事業(yè)單位中進(jìn)行，校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室提供的場(chǎng)景是模擬的，要想讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要，必須安排學(xué)生深入企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。鑒于財(cái)務(wù)管理工作的特殊性，一般的企業(yè)很難接受學(xué)生接觸其核心財(cái)務(wù)工作，因此，高?？梢钥紤]和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，建立學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，以滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求。
3.改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法
在教學(xué)改革的探索中，一些新的教學(xué)方法和手段的出現(xiàn)，對(duì)于提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)非常有效。ERP經(jīng)營(yíng)模擬沙盤案例教學(xué)法、討論法等都是財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中采用的新方法。這些方法改變了高校傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式，將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，讓學(xué)生站在企業(yè)財(cái)務(wù)管理人、理財(cái)規(guī)劃師等角度來分析企業(yè)所面臨的財(cái)務(wù)問題，并提出解決方案，使得學(xué)生的動(dòng)手能力得到了鍛煉，大大提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。
三、提高財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)工作的建議
結(jié)合該校多年來財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以及財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析，對(duì)如何進(jìn)一步提高財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)工作提出以下建議，從而優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
1.加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用
財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與案例教學(xué)法選擇的案例都是源于實(shí)際的分析素材，都是理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)法。其不同點(diǎn)在于，將財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生是主體，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料是原始的素材；在教學(xué)活動(dòng)過程中運(yùn)用財(cái)務(wù)案例教學(xué)法，教師仍然是主體，財(cái)務(wù)管理材料可能是原始的素材，但多數(shù)是經(jīng)過教師對(duì)原始素材的加工，整理編寫成適用于教學(xué)形式的案例。因此，可以借鑒工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，模擬管理環(huán)境，尋找原始的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料去分析問題。例如，由學(xué)生根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況材料和項(xiàng)目投資前的調(diào)研資料等，動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴討論和動(dòng)手計(jì)算寫出的企業(yè)信用報(bào)告和項(xiàng)目投資可行性報(bào)告等。也可以模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部的專門財(cái)務(wù)分析會(huì)，對(duì)企業(yè)有關(guān)財(cái)務(wù)能力進(jìn)行綜合分析。甘肅政法學(xué)院已有財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室，從對(duì)兩屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估看，學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室，就像進(jìn)入管理“現(xiàn)場(chǎng)”，通過充當(dāng)一定“角色”，感同身受，比在課堂上作為“旁觀者”體會(huì)更真切。在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生還可以使用用友等軟件系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)管理功能模塊，在業(yè)務(wù)核算的基礎(chǔ)上，掌握ERP環(huán)境條件下存貨管理、應(yīng)收賬款管理、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)和成本費(fèi)用管理等技術(shù)。
2.引入模擬教學(xué)
模擬教學(xué)法就是根據(jù)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)仿真的工作環(huán)境，并將學(xué)生組成若干團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位的各種角色，模擬完成企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的一種教學(xué)方法。通過模擬教學(xué)，學(xué)生在高仿真的環(huán)境中，提高了運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生在各種復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境下的決策能力。例如，模擬公司教學(xué)，是將學(xué)生分為若干組，分別代表公司的股東、債權(quán)人、經(jīng)營(yíng)者、職工等利益相關(guān)者，課程進(jìn)行到某個(gè)階段，根據(jù)該階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合模擬公司的相關(guān)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)信息，由學(xué)生作出籌資、投資、融資、營(yíng)運(yùn)、分配等決策。此方法的核心在于公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)來源于現(xiàn)實(shí)的上市公司，教師需要選取3―5家不同行業(yè)的代表企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生跟蹤其財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)活動(dòng)信息，并根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)，進(jìn)行決策分析。又如，在學(xué)習(xí)資本成本時(shí)，可以選取某代表企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算其資本成本，比較各種籌資方式的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)，假如在缺乏實(shí)際數(shù)據(jù)的情況下，可以假設(shè)企業(yè)增資，由學(xué)生來選擇籌資方式。
3.注重效果，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)
財(cái)務(wù)管理活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜綜合活動(dòng)，既需要扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又注重實(shí)踐操作能力。因此，培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵還在于做好“教、學(xué)、練、會(huì)”的統(tǒng)一，應(yīng)該將提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合分析和實(shí)踐動(dòng)手能力作為培養(yǎng)的主要目標(biāo)。例如，積極有效地開展以ERP為主的各種模擬大賽、模擬金融大賽、模擬炒股大賽及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃比賽等第二課堂活動(dòng)。
4.督促專業(yè)教師豐富財(cái)務(wù)管理工作經(jīng)驗(yàn)
財(cái)務(wù)管理工作同其他管理工作一樣，既具有一定的科學(xué)性，同時(shí)也具有一定的藝術(shù)性，實(shí)際工作要比財(cái)會(huì)理論復(fù)雜得多，只有全面并創(chuàng)造性地應(yīng)用財(cái)務(wù)管理理論，才能有效地解決財(cái)務(wù)管理中的實(shí)際問題。作為一名財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師，如果沒有相關(guān)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，就很難準(zhǔn)確理解教材中的某些內(nèi)容，不會(huì)合理處理該學(xué)科理論與實(shí)際的差別，很難做到在抓住課程教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性，這樣，在教學(xué)中也就很難做到深入淺出、生動(dòng)有趣，不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師到政府、企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門或證券投資部門工作，可以積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新能力，使教學(xué)更準(zhǔn)確、更具有說服力、更生動(dòng)，有利于提高教學(xué)效果。因此，學(xué)校應(yīng)通過有效地引導(dǎo)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師到財(cái)務(wù)部門兼職或掛職鍛煉，并注重對(duì)教師掛職鍛煉過程的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，將考核結(jié)果與薪酬、獎(jiǎng)勵(lì)、職務(wù)晉升掛鉤，以有效促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師自身素質(zhì)的提高。
5.建立一支優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理兼職教師隊(duì)伍
一、案例教學(xué)法的雙重功能與財(cái)務(wù)管理課程的雙重特征未能很好銜接，以致案例教學(xué)法的效果難以發(fā)揮
(一）財(cái)務(wù)管理課程兼有應(yīng)用性學(xué)科和理論性學(xué)科的雙重特征
1.財(cái)務(wù)管理課程具有應(yīng)用性學(xué)科的特征
在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)計(jì)上，我國(guó)高等教育根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律將課程分為前期課程和后續(xù)課程兩類。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的前期課程主要有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、會(huì)計(jì)學(xué)與金融學(xué)等理論性課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，使學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)架構(gòu)，為其未來的學(xué)以致用奠定理論基礎(chǔ)。后續(xù)課程主要有財(cái)務(wù)管理等應(yīng)用性課程，其目的是在學(xué)生已經(jīng)具備相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)問題的能力。財(cái)務(wù)管理課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理工作的能力。因此，從課程設(shè)計(jì)角度來看，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)與金融學(xué)等課程是理論性課程，以理論培養(yǎng)為課程目標(biāo)，是財(cái)務(wù)管理等應(yīng)用性課程的前期課程。而財(cái)務(wù)管理是應(yīng)用性課程，以能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)。鑒于財(cái)務(wù)管理的學(xué)科定位和課程目標(biāo)，其具有明顯的應(yīng)用性學(xué)科的特征。
2.財(cái)務(wù)管理課程具有理論性學(xué)科的特征
由于財(cái)務(wù)管理課程以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等課程為前期課程，所以學(xué)生在開始學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程之前已經(jīng)掌握了一定相關(guān)的理論和知識(shí)。但是，財(cái)務(wù)管理課程除了需要管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等學(xué)科的背景知識(shí)之外，其本身還包括許多財(cái)務(wù)管理學(xué)所獨(dú)有的相關(guān)理論、知識(shí)以及工具，這些知識(shí)和工具是學(xué)生學(xué)以致用的基礎(chǔ)。若要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)管理的能力，必須先使學(xué)生具備該學(xué)科的相關(guān)理論基礎(chǔ)。所以，在財(cái)務(wù)管理課程中進(jìn)行一定的理論培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力、完成財(cái)務(wù)管理課程最終目標(biāo)的基本前提和必經(jīng)之路。因此，財(cái)務(wù)管理課程還兼有理論培養(yǎng)的職能，具有理論性學(xué)科的特征。財(cái)務(wù)管理課程兼有理論性學(xué)科和應(yīng)用性學(xué)科的雙重特征，所以，在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)過程中必須合理分配課時(shí)，合理使用多種教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)理論培養(yǎng)和能力培養(yǎng)的雙重目的。
(二)案例教學(xué)法具有理論素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的雙重功能
1.案例教學(xué)法具有理論培養(yǎng)的功能
案例教學(xué)法可以輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解和掌握，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)化知識(shí)。案例教學(xué)法不但適用于應(yīng)用性學(xué)科，用于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，而且適用于理論性學(xué)科，用于輔助學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)。與傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)得以“落地”，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、掌握和消化。尤其對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程，其是一門涉及多學(xué)科知識(shí)的綜合性課程，內(nèi)容涉及面廣，要求學(xué)生能夠?qū)Ω鞣矫嬷R(shí)進(jìn)行綜合、宏觀地理解和掌握。僅僅依靠灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，很難實(shí)現(xiàn)促使學(xué)生對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通和整體把握的目標(biāo)。案例教學(xué)法可以通過促進(jìn)師生的相互討論，使學(xué)生從不同的角度發(fā)表看法和意見，引導(dǎo)其在討論和分析過程中對(duì)知識(shí)加以整合，從而加深理解，形成較為完整的知識(shí)體系。
2.案例教學(xué)法具有能力培養(yǎng)的功能
案例教學(xué)法中所選案例通常源自于現(xiàn)實(shí)企業(yè)的真實(shí)案例，然后經(jīng)過教師或編者的加工和整理編寫而成。這些案例一般要求具有時(shí)效性、可借鑒性、典型性等特征。因此，這些案例實(shí)際就是現(xiàn)實(shí)企業(yè)的真實(shí)縮影，并在一定程度上揭示了學(xué)生未來工作和實(shí)踐過程中所面臨的真實(shí)情形。案例教學(xué)法通過對(duì)案例分析過程的展現(xiàn)，使學(xué)生參與到知識(shí)的運(yùn)用過程，給同學(xué)提供了一個(gè)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，促使學(xué)生從知識(shí)擁有者向知識(shí)使用者轉(zhuǎn)變。案例教學(xué)法重視案例的分析過程，而不追求統(tǒng)一答案，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，對(duì)于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力具有重要作用。
理論上講，案例教學(xué)法的雙重功能與財(cái)務(wù)管理課程的雙重特征可以進(jìn)行很好匹配，以充分發(fā)揮案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理課程中的作用和效果。但從我國(guó)財(cái)務(wù)管理課程的案例教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀來看，案例教學(xué)法的雙重功能與財(cái)務(wù)管理課程的雙重特征并未進(jìn)行很好銜接，這是案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)實(shí)踐中效果不佳的一個(gè)重要原因。許多教師在教學(xué)過程中通常做法是：以灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法為主將大部分課時(shí)用于理論培養(yǎng)，以求向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識(shí)；然后，以案例教學(xué)法為主要工具，將最后的部分課時(shí)用于案例教學(xué)，以求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
這種做法將理論培養(yǎng)與能力培養(yǎng)進(jìn)行了割裂，未能使兩者很好地相互融通，相互促進(jìn)；知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用本應(yīng)是相互滲透、相互促進(jìn)的兩個(gè)環(huán)節(jié)。知識(shí)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)記憶，而是將知識(shí)真正能夠?yàn)閷W(xué)生所用、所掌握。所以，知識(shí)傳授過程中我們不能將理論培養(yǎng)和應(yīng)用實(shí)踐完全割裂，而應(yīng)在知識(shí)傳授過程中充分發(fā)揮知識(shí)講授和案例教學(xué)的各自優(yōu)勢(shì)，通過知識(shí)講授促進(jìn)學(xué)生較快較好的“入門”，發(fā)揮知識(shí)講授在知識(shí)傳遞方面的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)通過案例教學(xué)來引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的思考和理解，發(fā)揮案例教學(xué)在促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化、強(qiáng)化知識(shí)理解方面的作用。由于未能重視案例教學(xué)在理論培養(yǎng)方面的作用，我國(guó)案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理課程中的作用大打折扣。
二、我國(guó)財(cái)務(wù)管理課程的案例教學(xué)過程中，案例的編寫和選取存在一定的問題和不足，這是導(dǎo)致案例教學(xué)法效果難以發(fā)揮有的又一原因
在我國(guó)，案例教學(xué)法應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的時(shí)間并不很長(zhǎng)，因此，在財(cái)務(wù)管理案例的選擇和編寫方面仍存在很多問題。案例教學(xué)對(duì)案例編寫和選取的要求很高，好的案例應(yīng)該具有針對(duì)性、時(shí)效性、典型性、可借鑒性等特點(diǎn)。我國(guó)財(cái)務(wù)管理課程所選用的案例尚不能完全滿足上述要求，目前的案例編寫和選取主要有“使用國(guó)外案例”和“自行編寫國(guó)內(nèi)企業(yè)案例”兩種。
（1）在“借用國(guó)外案例”方面我們主要有以下問題：國(guó)外許多案例在時(shí)效性方面有所欠缺。財(cái)務(wù)管理的理論和方法受外界環(huán)境影響較大，伴隨經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，財(cái)務(wù)管理的理論和方法也會(huì)隨之發(fā)生變化。例如，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，企業(yè)的生存環(huán)境發(fā)生了巨大變化，這導(dǎo)致企業(yè)財(cái)務(wù)管理理論、方法和內(nèi)容也必須適應(yīng)環(huán)境的變化而隨之改變。為了適應(yīng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的需要，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的重點(diǎn)需要逐步從有形資產(chǎn)管理向無形資產(chǎn)管理轉(zhuǎn)移；企業(yè)投資的方向也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，無形資產(chǎn)的投資逐漸成為企業(yè)投資的主流，按“智”分配逐步成為收益分配的主要模式?？梢姡煌?jīng)濟(jì)環(huán)境和時(shí)代背景，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容和重點(diǎn)也會(huì)有所不同。所以，案例教學(xué)過程中的案例必須能夠符合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境特點(diǎn)，具有很好的時(shí)效性。然而，在教學(xué)中，我國(guó)許多高校所選用的發(fā)達(dá)國(guó)家的案例，由于這些案例和資料在傳播、翻譯、出版等方面存在滯后的問題，所以案例的時(shí)效性往往難以保證。
(2)國(guó)外許多案例在可借鑒性方面有所欠缺。我國(guó)的社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)模式等與西方國(guó)家存在巨大差別，我們照搬國(guó)外的案例，往往在很多方面與我國(guó)的實(shí)際情況不符，這使國(guó)外案例在可借鑒性方面大打折扣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。國(guó)外案例缺乏可借鑒性導(dǎo)致學(xué)生難以通過對(duì)其個(gè)案研究做到舉一反三、融會(huì)貫通。
(3)國(guó)外許多案例在可感受性方面有所欠缺。案例的可感受性是指財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中，所選取的案例要盡量來自于學(xué)生所能感知或接觸到的現(xiàn)實(shí)問題，案例選取的背景和環(huán)境盡量是學(xué)生所熟悉的，這樣，學(xué)生才能身臨其境，對(duì)案例進(jìn)行更為深入地分析和思考，從而強(qiáng)化學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。國(guó)外案例由于其背景和環(huán)境均與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、法律等環(huán)境有所差異，所以，國(guó)外案例在可感受性方面存在一定的不足。
2.為了克服國(guó)外案例的種種不足，我國(guó)許多教師和學(xué)者專門結(jié)合我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情，制作出許多國(guó)內(nèi)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理案例。在使用我國(guó)自己編寫的案例方面：國(guó)內(nèi)很多學(xué)者近年來針對(duì)案例的選取和編寫問題進(jìn)行了大量的工作，試圖從國(guó)內(nèi)企業(yè)中尋找更多的好的案例，這方面的工作已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，一批符合中國(guó)企業(yè)實(shí)際情況的優(yōu)秀案例已經(jīng)進(jìn)入高校課堂。但同時(shí)必須看到，國(guó)內(nèi)的案例選擇和編寫方面仍然存在以下問題：
(1)國(guó)內(nèi)案例在典型性方面存在不足。國(guó)內(nèi)案例的選擇更多地傾向于選取長(zhǎng)虹、聯(lián)想、海信等大型企業(yè)的案例，而中小企業(yè)案例的數(shù)量相對(duì)較少。對(duì)于企業(yè)的成長(zhǎng)而言，中小企業(yè)是大企業(yè)成長(zhǎng)過程中無法逾越的一個(gè)階段，我國(guó)企業(yè)良莠不齊，再加上我國(guó)市場(chǎng)環(huán)境自身具有很多復(fù)雜性和特殊性，因此，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加中小企業(yè)的案例，以求更為全面地代表和反映我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)問題的現(xiàn)狀。
⑵國(guó)內(nèi)案例在信息完整性方面存在不足。好的案例應(yīng)該包容盡量全面、客觀的信息。斷章取義、片面的企業(yè)信息無法真實(shí)地還原企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況和面臨的市場(chǎng)環(huán)境。由于我國(guó)企業(yè)在財(cái)務(wù)信息披露等方面不像國(guó)外那樣普遍，許多企業(yè)信息難以獲得，所以，國(guó)內(nèi)的案例在信息完整性方面存在一定的欠缺。
案例選取是案例教學(xué)的核心內(nèi)容，案例編寫無法滿足我國(guó)財(cái)務(wù)管理課程教育的要求，是財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)效果不佳的重要原因。
關(guān)鍵詞: 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建
教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》將“財(cái)務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個(gè)本科專業(yè)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)年輕的專業(yè),在這十幾年中,各高校都在積極研究探索該專業(yè)的建設(shè)問題,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容與課程體系等已基本形成較成熟的模式,但是財(cái)務(wù)管理是一門理論性、實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程,要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí),而且要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。目前,各高校普遍對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱,有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。
一直以來,各高校的教育模式都是重理論輕實(shí)踐,雖然近些年來大多數(shù)高校將財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提上日程,增加了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排,增加了學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),但是因?yàn)閷?duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)有限,經(jīng)費(fèi)投入也有限,所以這些措施的力度不夠,只能使學(xué)生有一個(gè)初步印象,更具體、更實(shí)際的業(yè)務(wù)根本沒有涉及,實(shí)踐教學(xué)也達(dá)不到預(yù)期的效果,學(xué)生在走上工作崗位后依然無法滿足用人單位的需要。
2.校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。
學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)出的熱情要高于理論知識(shí)的學(xué)習(xí),而理論和實(shí)踐很好地融合也是教學(xué)改革的主要方向。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐中,實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié),也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)際操作技能環(huán)境。但目前大多數(shù)高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)比較成熟,對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的投入?yún)s很少,很多高校財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施薄弱,缺乏必備的軟件和硬件,很多學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件一無所知,導(dǎo)致以后的工作無法進(jìn)行。而且在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容安排上不夠系統(tǒng)合理,很多高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn),沒有涉及財(cái)務(wù)管理的專業(yè)實(shí)訓(xùn),例如項(xiàng)目投資決策實(shí)驗(yàn)和證券模擬投資實(shí)驗(yàn)等。
3.教師實(shí)踐能力有限。
在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中,教師是學(xué)生重要的知識(shí)來源,尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師的指導(dǎo)更加直接。但高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師大多是大學(xué)畢業(yè)后直接參加工作,沒有在企業(yè)中工作的經(jīng)驗(yàn),具有豐富的理論知識(shí)缺乏實(shí)踐操作能力,很多高校對(duì)教師的崗位培訓(xùn)和專業(yè)進(jìn)修投入很少,使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師沒有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際工作環(huán)境,對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作中出現(xiàn)的問題認(rèn)識(shí)不足,在理論教學(xué)中只能憑借想象講解,在實(shí)踐教學(xué)中更缺乏解決實(shí)際問題的能力。
二、構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)想
1.明確培養(yǎng)目標(biāo),重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門應(yīng)用型學(xué)科,該專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該成為能夠適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要,具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和熟練的專業(yè)實(shí)務(wù)能力,綜合素質(zhì)高,富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門人才。因此,高校在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)注重從理論、實(shí)踐、創(chuàng)新三個(gè)方面進(jìn)行,加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投入和人才投入力度,構(gòu)建完善的、系統(tǒng)的、全面的實(shí)踐教學(xué)體系,這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、分析解決問題能力,滿足市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的獨(dú)立性。
在財(cái)務(wù)管理課程體系中,實(shí)踐環(huán)節(jié)是重要的組成部分,雖然財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐、審計(jì)專業(yè)實(shí)踐互相依存,但是應(yīng)該從實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)手段和方法、實(shí)踐教學(xué)考核方面強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的獨(dú)立性。通過財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)的逐漸建設(shè)和不斷完善,實(shí)踐環(huán)節(jié)依賴于理論環(huán)節(jié)能使理論環(huán)節(jié)附屬的現(xiàn)狀得以改善。首先根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求,結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn),制定出既科學(xué)合理又符合社會(huì)職業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)大綱,要通過社會(huì)調(diào)研掌握社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)各方面知識(shí)、技能和素質(zhì)方面的實(shí)踐要求,據(jù)此確定操作性強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書,不斷豐富各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,以便于實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理。其次,在財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)采用多樣的教學(xué)手段和方法,以此激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的綜合判斷分析能力,有利于學(xué)生自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)、強(qiáng)化案例教學(xué)和兩者結(jié)合的教學(xué)方法都可以使學(xué)生直觀地了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程,提升企業(yè)管理技能,訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。最后,既然要培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才,那就必須提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)地位,將實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)和學(xué)分比例提高,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)考核內(nèi)容層次化、考核方式多樣化的實(shí)踐教學(xué)考核體系,包括進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、提出方案設(shè)計(jì)、撰寫企業(yè)調(diào)查報(bào)告、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)等,制定好的考核標(biāo)準(zhǔn),可以完善實(shí)踐教學(xué)體系,客觀上也可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度。
3.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
建立校內(nèi)模擬訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要手段,也是銜接理論和實(shí)務(wù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),學(xué)生通過在校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn),可以提高認(rèn)知能力、動(dòng)手操作能力、綜合分析問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及適應(yīng)社會(huì)的能力。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)主要包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置兩方面。實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ),也是財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)、財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。高校要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)充分創(chuàng)造條件,從硬件和軟件兩方面進(jìn)行經(jīng)費(fèi)投入,保證場(chǎng)地、設(shè)備、教學(xué)軟件需要,盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真的企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)環(huán)境。學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)比較全面系統(tǒng),首先是基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn),旨在訓(xùn)練學(xué)生財(cái)務(wù)管理軟件的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;其次是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn),旨在訓(xùn)練學(xué)生財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力;最后是綜合實(shí)訓(xùn),旨在訓(xùn)練提高學(xué)生財(cái)務(wù)管理知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)很大程度上取決于教師自身的專業(yè)理論及實(shí)踐水平。高校應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行理論交流和探討,為教師進(jìn)修專業(yè)課程、參加專業(yè)培訓(xùn)、下企業(yè)考察交流創(chuàng)造條件,積極調(diào)動(dòng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的積極性,促進(jìn)其實(shí)踐教學(xué)能力的提高。另外,高校還應(yīng)和本地區(qū)的企業(yè)建立長(zhǎng)期友好的合作關(guān)系,定期聘請(qǐng)企業(yè)中既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高理論水平的財(cái)務(wù)管理人員到學(xué)校給學(xué)生做實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),這樣可以充實(shí)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍,真正提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]胡愛榮.高校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探討.黑龍江科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院.會(huì)計(jì)之友,2008.12.
