發(fā)布時(shí)間：2024-04-11 10:28:02
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中語文教學(xué)問題及對(duì)策樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中語文課堂教學(xué) 教學(xué)實(shí)效性 問題及對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0187-01
一、前言
語文作為初中的主要學(xué)科，其教學(xué)實(shí)效性對(duì)初中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。但是從目前初中語文課堂教學(xué)的開展情況來看，初中語文課堂教學(xué)效果并不理想。除了受到教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法也成為了影響初中語文課堂教學(xué)開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但要認(rèn)真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應(yīng)對(duì)策略，保證初中語文課堂教學(xué)能夠取得積極效果，進(jìn)而滿足初中語文教學(xué)需要。
二、初中語文課堂教學(xué)存在的主要問題
結(jié)合初中語文課堂教學(xué)實(shí)際，目前初中語文課堂教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面問題：
1.重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)
在目前初中語文課堂教學(xué)過程中，多數(shù)教師都把主要精力放在了課文教學(xué)上，對(duì)作文教學(xué)缺乏足夠的關(guān)注，客觀上造成了學(xué)生的寫作能力較弱，既影響了作文教學(xué)的開展，同時(shí)也制約了語文教學(xué)的發(fā)展。因此，這種教學(xué)模式如果不進(jìn)行有效改革，初中語文教學(xué)將偏離教學(xué)大綱的方向，作文教學(xué)將無法得到有效開展。對(duì)初中語文教學(xué)的影響是比較深遠(yuǎn)的?；谶@一認(rèn)識(shí)，在初中語文課堂教學(xué)中，既要重視課文教學(xué)，也要對(duì)作文教學(xué)引起足夠的重視，使課文教學(xué)和作文教學(xué)都能夠得到有效開展。
2.注重教師教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐
在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，初中語文課堂教學(xué)都是以教師為主，學(xué)生除了被動(dòng)聽講之外，沒有更好的參與課堂教學(xué)的渠道。長(zhǎng)久以來，必然會(huì)影響學(xué)生的積極性，對(duì)語文課堂教學(xué)造成不良影響。從這一角度來看，目前初中語文課堂教學(xué)注重教師而忽視學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)模式是存在弊端的，只有對(duì)此問題引起足夠的重視，并認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)和訴求，才能做到了解初中語文教學(xué)的內(nèi)涵，為初中語文課堂教學(xué)提供有力的支持。所以，注重學(xué)生實(shí)踐，是初中語文課堂教學(xué)必須解決的問題。
3.現(xiàn)階段的教學(xué)理念不夠先進(jìn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)推出以后，初中語文課堂教學(xué)應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生語文知識(shí)的教學(xué)，以及對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，而不是把語文教學(xué)片面的看成是中考的必考科目。但是從目前掌握的情況來看，現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)過于注重書本內(nèi)容的教學(xué)，在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的把握上，主要以中考考點(diǎn)為主，忽視了對(duì)學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。這一教學(xué)理念不但制約了初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高，也對(duì)語文課堂教學(xué)的開展產(chǎn)生了不利影響。因此，有效更新教學(xué)理念，是提高初中語文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。
三、初中語文課堂教學(xué)的具體措施和對(duì)策
基于對(duì)初中語文課堂教學(xué)問題的分析，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從以下幾個(gè)方面入手：
1.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)對(duì)課文教學(xué)和作文教學(xué)給與同樣的關(guān)注
在初中語文課堂教學(xué)中，課文教學(xué)與作文教學(xué)具有同等重要的地位，不能片面的認(rèn)為課文教學(xué)比作文教學(xué)重要。根據(jù)初中語文課堂教學(xué)的實(shí)際需求，在具體教學(xué)中，應(yīng)制定具體的課文教學(xué)和作文教學(xué)計(jì)劃，并積極開展作文訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)φn文有更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能在作文寫作中得到良好的鍛煉。因此，給與課文教學(xué)和作文教學(xué)以同樣的關(guān)注，是提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對(duì)初中語文課堂教學(xué)而言具有重要意義。
2.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)
對(duì)于初中語文課堂教學(xué)而言，學(xué)生作為教學(xué)主體，除了要受到廣泛的關(guān)注之外，還要在教學(xué)中正確分析學(xué)生的訴求，并掌握學(xué)生的特點(diǎn)，做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的教學(xué)措施，保證初中語文課堂教學(xué)取得實(shí)效。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，應(yīng)圍繞學(xué)生出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和語文應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與到課堂教學(xué)過程中，滿足初中語文課堂教學(xué)需要。
3.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念
結(jié)合初中語文課堂教學(xué)實(shí)際，在當(dāng)前階段的初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)的開展有著重要作用。為了保證教學(xué)理念滿足教學(xué)實(shí)際需要，在初中語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語文能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)將素質(zhì)教育作為重點(diǎn)，而不是片面追求考試成績(jī)。樹立了這一教學(xué)理念之后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)大綱的解讀，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行全面創(chuàng)新，使教學(xué)理念與課堂教學(xué)相適應(yīng)，提高教學(xué)理念的適應(yīng)性。
四、結(jié)論
通過本文的分析可知，從目前初中語文課堂教學(xué)的開展情況來看，初中語文課堂教學(xué)效果并不理想。除了受到教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法也成為了影響初中語文課堂教學(xué)開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但要認(rèn)真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應(yīng)對(duì)策略，保證初中語文課堂教學(xué)能夠取得積極效果。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中語文；新課程改革；教學(xué)問題；對(duì)策研究
隨著新課程改革的深入實(shí)施，初中語文課堂教學(xué)模式探索也在不斷開拓。初中階段正是學(xué)生人生觀價(jià)值觀迅速成熟的黃金時(shí)期，也是學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步強(qiáng)化的時(shí)期。只有在初中階段語文學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)，建立起對(duì)語文課程的興趣，才能夠更好的學(xué)習(xí)語文。目前，語文教學(xué)中仍然存在著一些問題，主要表現(xiàn)為：教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣不足，課堂教學(xué)有效性較為低下，基于此，本文提出了一些提高語文課堂教學(xué)有效性的措施，旨在提高初中語文教學(xué)水平。
1 新課程改革概述
新課程改革中提出，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式難以真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性與積極性，因而要求“以人為本”、“以學(xué)生為中心”，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生在課堂中的地位，突顯學(xué)生的主體地位，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。在初中語文教學(xué)中，新課程改革的要求更多的集中于學(xué)生對(duì)于語文課程的興趣培養(yǎng)，從而建立起對(duì)語文學(xué)習(xí)的自信，并且進(jìn)一步養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)，并且有一定的語言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
要進(jìn)一步深化落實(shí)初中語文新n程改革標(biāo)準(zhǔn)，一方面需要教師自身素質(zhì)的提高，能夠探索更多有效的措施來提高學(xué)生的興趣，能夠有較強(qiáng)的課堂活動(dòng)組織能力，能夠積極的實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理念，轉(zhuǎn)變自身角色，提高語文課堂教學(xué)互動(dòng)性和有效性。
2 當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的問題
2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足
正是由于一些語文教師的抵觸心理，導(dǎo)致初中語文課堂教學(xué)很大程度上難以深化新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的主體地位得不到突顯，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于語文課程的興趣欠缺，陷入語法以及詞匯的積累中，難以感受到學(xué)習(xí)的樂趣。尤其是語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，更是因此而失去了對(duì)學(xué)習(xí)語文的自信，陷入惡性循環(huán)。
2.2新課程要求認(rèn)知不足
其次，在初中語文教學(xué)過程中，部分教師由于自身年紀(jì)較大，對(duì)于新課程的理解認(rèn)知不足，表現(xiàn)在教學(xué)中，其教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方式仍然較為單一，考試成績(jī)是其最主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且在教學(xué)中有一定的效果，因而對(duì)于新課程改革背景下的很多新的理念與要求不理解，不支持。部分教師認(rèn)為，語文課堂開展互動(dòng)式的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生們的注意力更加分散，難以保持良好的教學(xué)秩序，更難以掌握活動(dòng)時(shí)間。因而，這些教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中的新方式存在一定的程度抵觸。
2.3 課堂教學(xué)互動(dòng)不足
當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)活動(dòng)明顯較少，學(xué)生對(duì)于語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不足。目前，仍存在部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課堂教學(xué)中，教師依舊是主體，開展灌輸式教學(xué)，整堂課都是語文語法知識(shí)的講解以及詞匯知識(shí)的講解，學(xué)生依舊只能被動(dòng)的聽講，對(duì)教師的講述心不在焉，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性受到了較大的挫傷。
3 落實(shí)新課程改革，提高語文教學(xué)有效性的措施
3.1 教師要準(zhǔn)確把握初中語文的學(xué)科性質(zhì)
初中語文學(xué)科的工具性體現(xiàn)在人們?nèi)粘５慕浑H中，語文學(xué)科是一門兼具工具性與人文性的獨(dú)特學(xué)科。語文學(xué)科的人文性對(duì)于學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語文實(shí)踐活動(dòng)，用以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)到的語文知識(shí)。教師要在讓學(xué)生在參與語文實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其在書海中暢游，接受更多人文精神的熏陶和洗禮。
3.2 教師要為全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)而努力
在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，教師為了應(yīng)付中考，往往只注重學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，總是讓學(xué)生將這些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，常常使學(xué)生在題海大戰(zhàn)中筋疲力盡，學(xué)生體會(huì)不到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在，完全失去了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。但是新課程改革下的初中語文教材更貼近學(xué)生的日常生活，其中的內(nèi)容豐富，選擇的文學(xué)作品體裁不同、各具特色，每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
3.3 教師要做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作
在初中語文課程改革當(dāng)中，分?jǐn)?shù)已經(jīng)不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)他們的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。唯分?jǐn)?shù)論已經(jīng)無法適應(yīng)新課程改革的要求，在具體的評(píng)價(jià)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合的考慮，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課堂學(xué)習(xí)效果、課外自學(xué)能力等等因素。在具體的實(shí)施過程中，除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生的自評(píng)和學(xué)生之間的互評(píng)，大家一起交流討論，共同尋找不足之處加以改進(jìn)，優(yōu)良之處加以提高，讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的過程中充分了解自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
參考文獻(xiàn)：
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一、新課程下初中語文課堂管理存在的主要問題
1.初中語文課堂管理所采用的仍是傳統(tǒng)模式
我國(guó)各初中現(xiàn)在主要存在的問題是對(duì)成績(jī)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)道德、能力、體育方面的考察力度，這是我國(guó)傳統(tǒng)管理模式的特征，而初中語文課堂管理模式也是如此。其造成的主要后果就是無法與時(shí)展的腳步一致，而致使初中語文教育無法正常得到展開，無法取得相應(yīng)的預(yù)期結(jié)果；學(xué)生課堂效率低，對(duì)于語文的興趣不濃，這對(duì)于我國(guó)而言是嚴(yán)重的一個(gè)現(xiàn)象；教師教課內(nèi)容乏味以及管理實(shí)施力度不強(qiáng)，因此，其的發(fā)展較為緩慢，易造成一系列不良的后果，對(duì)于我國(guó)穩(wěn)定的發(fā)展也會(huì)造成一定程度的影響。
2.教師對(duì)于語文課堂的管理認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤
教師對(duì)于語文課堂的管理缺乏詳細(xì)的了解，沒有用發(fā)展的眼光對(duì)此進(jìn)行看待，沒有樹立一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課堂管理是一項(xiàng)教師完全控制的模式，而其主要作用是使教師上課時(shí)受到的干擾減少，保證上課的順利進(jìn)展，而沒有考慮具體的效果，這種錯(cuò)誤的概念導(dǎo)致新課程下初中語文課堂管理的發(fā)展受到進(jìn)一步的約束和限制。
3.初中語文課堂管理的形式單一以及課堂環(huán)境欠缺
初中語文課堂管理存在形式單一的問題，即教師對(duì)于課堂的控制時(shí)間過長(zhǎng)以及控制過度，采用完全強(qiáng)制性的管理，教師完全處于主導(dǎo)地位，這會(huì)使得學(xué)生的自由發(fā)展受到一定的限制，并且造成課堂氛圍沉悶，學(xué)生對(duì)于語文課堂的興趣驟減。這對(duì)于已經(jīng)開始形成自己的判斷的初中生而言，易產(chǎn)生語文課乃至中國(guó)文化較為無聊的觀念，這對(duì)于我國(guó)的文化傳播以及繼承都極為不利。
二、新課程下初中語文課堂管理發(fā)展的對(duì)策
1.宣傳新課程管理模式，推廣其使用范圍
對(duì)新課程下的新型管理模式進(jìn)行宣傳，主要宣傳其所起到的作用，以及其主要的應(yīng)用方式，使各學(xué)校對(duì)此有一個(gè)較為全面的了解。同時(shí)也要明白初中語文課堂管理也要與時(shí)俱進(jìn)，否則無法得到發(fā)展，學(xué)生的語文綜合能力會(huì)下降，教師的教學(xué)質(zhì)量得不到及時(shí)的提高，最后容易造成一個(gè)惡性循環(huán)。對(duì)此有了全面的認(rèn)識(shí)后，各初中會(huì)對(duì)此引起重視，從而達(dá)到新管理模式的廣泛使用，從而到達(dá)所期望的目標(biāo)。
2.改變教師的認(rèn)識(shí)和觀念，制定相關(guān)的規(guī)定
教師需要對(duì)此進(jìn)行一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)校需要要求教師及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，對(duì)此進(jìn)行及時(shí)的了解，同時(shí)盡快改進(jìn)自身的管理模式。學(xué)校也需制定相關(guān)的規(guī)定，主要是對(duì)教師在語文課授業(yè)中的學(xué)生反饋情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為靈活的測(cè)試，其中不單單包括書本的知識(shí)，還應(yīng)包括對(duì)教師平時(shí)的教課進(jìn)行突擊檢查等進(jìn)行全面的評(píng)分，最后根據(jù)評(píng)分的結(jié)果提出有針對(duì)性的改正措施。如出現(xiàn)學(xué)生滿意度低，授課管理中絕對(duì)掌控等情況則進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)普及以及一定的培訓(xùn)，從而保證語文課堂教學(xué)管理能夠向前進(jìn)一大步。
3.針對(duì)具體課堂情況進(jìn)行相應(yīng)的改善
一、問題設(shè)計(jì)存在的問題
1.設(shè)計(jì)的問題過于簡(jiǎn)單.問題的質(zhì)量很重要.在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分教師課堂設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生都可以異口同聲地脫口而出.說明這些問題的設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單.“提問”的效果不明顯，原因是難以有效激活學(xué)生的思維，無法將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中.有的教師說，我的問題設(shè)計(jì)是生活化的，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，所以他們能夠很快回答出來.其實(shí)，教師沒有反思，在選擇生活化的素材時(shí)，有沒有進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科化的處理，學(xué)生對(duì)問題的思考著力點(diǎn)如何？是否僅僅浮于生活中現(xiàn)象的表面，問題有沒有與數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)相聯(lián)系.如果沒有聯(lián)系，那么學(xué)生的思考量是不大的，對(duì)學(xué)生的思考能力的訓(xùn)練價(jià)值是不大的.
2.設(shè)計(jì)的問題難度過高.求難、求偏比問題設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單還要可怕.如果教師設(shè)置的問題難度過高，超過學(xué)生能夠解決的范圍，根本無法解決問題，甚至找不到門道，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生懷疑，繼而失去學(xué)習(xí)興趣.
3.設(shè)計(jì)的問題缺乏開放性.在設(shè)計(jì)問題時(shí)，有些問題過于數(shù)學(xué)化，或過于死板，目標(biāo)指向較為單一，不具有開放性，不利于學(xué)生思維的發(fā)展.
二、初中數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)的策略
關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué) 教師專業(yè)發(fā)展 問題 對(duì)策
在我國(guó)英語教學(xué)工作中，受“應(yīng)試教育”觀念的影響，教師總是不遺余力進(jìn)行知識(shí)的傳授，而學(xué)生則采取記憶、背誦等機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，結(jié)果，同樣的做法并不能使所有學(xué)習(xí)者都學(xué)得好，并且極大地束縛了學(xué)生的多方面發(fā)展，限制了學(xué)生思維的發(fā)展空間，那么我們就現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中存在的問題及解決方案進(jìn)行一下討論
一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)方式方法依然落后， 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變緩慢
但在教學(xué)實(shí)踐中， 許多教師固守原有的教學(xué)方法與模式， 未能很好地將自主體驗(yàn)、探究式學(xué)習(xí)新理念落實(shí)下去， 課程理念和教學(xué)行為之間明顯存在不一致。在一項(xiàng)調(diào)查中， “教師講授為主”的教學(xué)占 82% ， “ 學(xué)生自主探究”僅占5% ；僅有9%的教師經(jīng)常運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)， 68%的教師沒有運(yùn)用過。調(diào)查中， 33%～ 35%的教師開展師生、生生互動(dòng)形式少、層次低， 具有 “信息差”的語言實(shí)踐活動(dòng)量不足， 對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度關(guān)注少， 課堂缺乏生命活力。教學(xué)中存在大量知識(shí)的輸入而忽視學(xué)習(xí)策略與方法的指導(dǎo)并仍以知識(shí)點(diǎn)講授為主， 課堂充斥著大量以鞏固語言點(diǎn)為主要目的的重復(fù)、模仿、轉(zhuǎn)換、句型操練等語言練習(xí)， 真正能夠?yàn)閷W(xué)生提供語言運(yùn)用機(jī)會(huì)的任務(wù)很少。
教師教學(xué)方法的陳舊導(dǎo)致優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式成為空談。在一項(xiàng)報(bào)告指出， 教師雖然能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 知道應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性， 但在具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)上， 給學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的空間仍不足。在課堂活動(dòng)組織上， 教師急于展示結(jié)果， 對(duì)過程的等待不夠耐心， 大多數(shù)學(xué)生所需要的、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)和技能所必要的時(shí)間和空間都還有余地。與教師直接講授相比， 發(fā)現(xiàn)式、探究式的學(xué)習(xí)需要花費(fèi)更長(zhǎng)時(shí)間， 教師片面追求知識(shí)傳遞數(shù)量上的效益， 不愿意給學(xué)生以時(shí)間進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探究， 忽視了學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力以及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
2.校本課程開發(fā)不足， 課程資源短缺
許多教師完全以課本為教材，將課程資源等同于“高考寶典”、“英語直通車”等練習(xí)冊(cè)的使用； 對(duì)現(xiàn)代媒體資源的利用率偏低，教師利用英語課程資源的意識(shí)淡薄、觀念陳舊， 教學(xué)停留在“教課本”層面上。在教材使用方面， 部分教師的教材駕馭能力低， 難以充分挖掘教材價(jià)值 教師不清楚校本課程開發(fā)的具體程序和操作方法； 學(xué)校不具備開發(fā)校本課程所需的條件。如何抓住教學(xué)重點(diǎn)， 如何實(shí)現(xiàn)“用教材教”是教師們普遍的困惑。教師對(duì)教材的理解和使用能力急待提高。
3.交際 （ commun ica ti on） ， 在英語中解釋為： the exchanging of information ， news ， requi rement， etc，就是指人的社會(huì)交往。它強(qiáng)調(diào)的是語言學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)交際能力。英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。可我們的學(xué)生恰恰就缺乏這個(gè)能力。缺乏語言交際的環(huán)境的英語教學(xué)就是以老師講為主，學(xué)生機(jī)械地背誦。即使學(xué)生對(duì)一些習(xí)慣用語和固定搭配了如指掌，但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生除了在課堂上，幾乎沒有其它語言環(huán)境。
二、對(duì)策與建議
1.促進(jìn)初中英語教師專業(yè)發(fā)展
教師是新課程實(shí)施的關(guān)鍵因素。教師積極主動(dòng)地迎接新課程改革帶來的挑戰(zhàn)， 抓住機(jī)遇， 在尋求個(gè)人專業(yè)發(fā)展的同時(shí)完善新課程的實(shí)施， 是新課程改革取得良好效果的保障。促進(jìn)專業(yè)發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。首先， 要?jiǎng)?chuàng)新教師培訓(xùn)模式， 發(fā)揮校本培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)。教師培訓(xùn)是教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、接觸新理念的過程。體驗(yàn)式、參與式、主動(dòng)式教師培訓(xùn)方法有助于教師在自己的課堂教學(xué)中嘗試新的教學(xué)方法。其次， 提升教師自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)。教師培訓(xùn)只是外在的要求和動(dòng)力， 教師往往是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師專業(yè)發(fā)展更多地要靠教師的自我發(fā)展意識(shí)和努力。
學(xué)的自我反思、自覺的教學(xué)科研、開放思想進(jìn)行交流是英語教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑。初中英語教師要堅(jiān)持自學(xué)， 更新知識(shí)結(jié)構(gòu)， 學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念， 學(xué)會(huì)在具體的教學(xué)情景下恰當(dāng)運(yùn)用自己的教育教學(xué)理論， 精心組織教學(xué)活動(dòng)， 巧妙處理課堂突發(fā)事件， 很好地控制課堂， 實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)理念與教學(xué)行為的契合； 要不斷進(jìn)行科學(xué)的自我反思， 發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題， 探求解決問題的方法和策略， 改進(jìn)教學(xué)； 要掌握基本的科研方法， 積極開展教學(xué)科研活動(dòng)， 把教育科研內(nèi)化為提高教育教學(xué)質(zhì)量的自覺行為； 還要開放思想， 進(jìn)行同事間、校際間的交流， 相互學(xué)習(xí)， 相互促進(jìn)， 謀求共同發(fā)展。
2.完善教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制
科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育、反饋、診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)功能， 必須改變將考試分?jǐn)?shù)作為唯一教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)、考試成績(jī)與獎(jiǎng)金掛鉤的做法， 制定合理的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制。加大過程性評(píng)價(jià)比例， 鼓勵(lì)教師關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、意志和價(jià)值觀的培養(yǎng)； 采用多樣性評(píng)價(jià)方式， 做到他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合； 做到評(píng)價(jià)主體多元化， 使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師本人、同學(xué)科教師以及學(xué)生都成為教學(xué)評(píng)價(jià)者。此外， 要改革高考考試題目設(shè)計(jì)， 不僅考核學(xué)生對(duì)語言知識(shí)和技能的掌握程度， 更要突出對(duì)學(xué)生在不同情境下靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能、選擇恰當(dāng)策略來實(shí)現(xiàn)特定交際目的的能力以及分析、解決特定問題的能力， 即對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的測(cè)量。
3.創(chuàng)設(shè)各種愉快的情景，讓學(xué)生動(dòng)起來
【摘 要】隨著我國(guó)綜合實(shí)力和國(guó)際地位的提高，國(guó)際交往日益重要，日益頻繁，學(xué)好英語已是對(duì)每個(gè)21世紀(jì)的社會(huì)主義接班人的基本要求。英語不僅用來考試，取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)，也是日常生活的常用交流語言工具之一。它作為實(shí)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，具有與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，學(xué)好英語并能進(jìn)行口頭交際已成為社會(huì)需要。因此，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)前期占有重要地位的初中階段，加強(qiáng)英語口語教學(xué)已成為大眾關(guān)心和注重的點(diǎn)，這不僅是素質(zhì)教育的要求，也一定程度反應(yīng)出英語教學(xué)的改革趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞 初中英語；口語教學(xué)；問題；對(duì)策
初中英語教育與素質(zhì)教育的目標(biāo)一致，要求注重學(xué)生全面發(fā)展，所以必須培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用英語與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單口頭交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，并為以后的英語口語練習(xí)加強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但長(zhǎng)期以來，由于種種原因，英語口語的教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，以致初中英語口語的教學(xué)存在種種問題，本文就初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題以及對(duì)策進(jìn)行分析闡述。
一、初中英語口語教學(xué)存在的問題
1.英語口語學(xué)習(xí)的環(huán)境不夠理想
中國(guó)的初中學(xué)生，學(xué)習(xí)英語是在單一的母語圍繞環(huán)境下進(jìn)行的，除了每周的英語課可以看到，聽到少量，說幾句英語以外，幾乎沒有再接觸英語的機(jī)會(huì)。學(xué)校里沒有說英語的氣氛，所以學(xué)生即使在課上學(xué)到一些口語表達(dá)，在課外無法得到足夠的運(yùn)用與練習(xí)，鞏固不夠，過不了多久也就淡忘了。加之周圍到處是普通話，甚至還有方言、母語的包圍讓英語口語極度缺乏生存空間，變成了“啞巴英語”，日復(fù)一日，年復(fù)一年，如此惡性循環(huán)。
2.教師的英語素質(zhì)不夠
口語教學(xué)的關(guān)鍵就是教師。學(xué)生的口語發(fā)音養(yǎng)成與教師的口語緊密相關(guān)，這對(duì)教師而言顯然是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。但很多教師的英語水平不夠，無法完全用英語組織課堂教學(xué)，整節(jié)英語課，漢語使用占絕大多數(shù)，英語口語的出現(xiàn)僅限于單詞或者短語的范讀，沒有成句的與學(xué)生對(duì)話交流，如此一來，英語課堂往往就是英語語法分析課，這勢(shì)必嚴(yán)重影響學(xué)生的聽說能力。實(shí)際上，大多數(shù)初中英語教師都沒有在國(guó)外生活過，甚至沒有跟外國(guó)人交流過，口語不是很地道，這也在一定程度上影響了學(xué)生的口語發(fā)音。
3.班級(jí)人數(shù)過多
要培養(yǎng)好學(xué)生的英語聽說能力，少不了大量的英語對(duì)話，反復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都必須保證有足夠的實(shí)踐時(shí)間和機(jī)會(huì)。光靠課堂時(shí)間來完成，對(duì)于人數(shù)過多的班級(jí)來說幾乎是不可能完成的任務(wù)。近來，各初中班級(jí)的人數(shù)逐年增多，普遍50—60人，有的甚至不止60人。而大部分的學(xué)生英語口語基礎(chǔ)都不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也有待改善，教師在課堂中組織的學(xué)生自主對(duì)話活動(dòng)往往只有很少部分學(xué)生才用英語交流，即使說了，不對(duì)的地方也沒人指出和改善，所以幾乎沒有達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生英語口語的目的，收效甚微。
4.學(xué)生的心理障礙
由于學(xué)生的基本功不夠扎實(shí)，如詞匯不夠豐富，常常說著說著就不知道說什么了，一句話往往只能說部分，還包含了不少漢語單詞；句型和語法掌握程度不夠，常常說出“chinglish”，等。一有同學(xué)聽到后發(fā)笑，說者便以為在嘲笑自己，久而久之，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，形成心理障礙，怕說不好，說出來別人嘲笑自己，便不愿再積極主動(dòng)開口。越怕越不說，越不說口語越差，越差越怕，如此惡性循環(huán)，產(chǎn)生嚴(yán)重心理障礙。
長(zhǎng)此以往，從學(xué)生的初中時(shí)代起就形成了對(duì)英語口語不好的心理印象和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后經(jīng)過了高中，甚至大學(xué)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生仍然不具備良好的英語口語交際能力，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。那么怎樣才能改善上述問題，使初中英語口語的教學(xué)水平得到提高，使學(xué)生的英語口語能力得到加強(qiáng)呢？筆者就此提出以下幾點(diǎn)建議。
二、解決問題的相應(yīng)對(duì)策
1.教師堅(jiān)持用英語教學(xué)，用英語教英語
用英語來組織課堂的教學(xué)，其重要性顯而易見，直接關(guān)系英語口語教學(xué)的成敗。課堂上用英語教學(xué)，既有利于提高學(xué)生的聽力水平，同時(shí)也向?qū)W生提供了大量的口語范例，便于學(xué)生模仿和形成英語思維反應(yīng)的習(xí)慣，提升了學(xué)生學(xué)英語的自信以外還大大提升了學(xué)生說英語的欲望，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生了解到英語是可以用來說的。
要做到這點(diǎn)，就要要求教師從一開始就要多說英語。剛開始學(xué)生可能聽不懂，也不習(xí)慣，所以教師可以在課堂上借助圖片，實(shí)物或者模型，加上手勢(shì)，動(dòng)作和表情等來幫助學(xué)生更好的理解。關(guān)鍵在于一定要多說，堅(jiān)持說下去。教師堅(jiān)持說英語，學(xué)生就能多聽、多練、多模仿，提高聽力水平，能聽懂的就逐漸增加，學(xué)生的自信心也得以提升。聽力有了進(jìn)步，開口說也有了底氣，于是學(xué)生也可多說，說的多了，聽力也可得到進(jìn)步。如此良性循壞，學(xué)生的口語自然可以得到提高。所以，教師堅(jiān)持用英語教英語相當(dāng)重要。
2.鼓勵(lì)學(xué)生開口多說英語
英語的口語能力只能在說的實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉，所以教師應(yīng)注意多給學(xué)生說的機(jī)會(huì)和時(shí)間。要不斷鼓勵(lì)學(xué)生多開口，大膽說，勇敢表達(dá)。讓學(xué)生明白誰越大膽，越說得多，越能學(xué)好英語的道理。在學(xué)生剛開始說英語時(shí)，教師應(yīng)給予適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生排斥緊張、害怕、害羞等情緒，給予學(xué)生肯定。給學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的口語環(huán)境，給一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，肯定的眼神，就能在很大程度上幫助學(xué)生順利說出英語。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，教師要及時(shí)表揚(yáng)，要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，真正感到努力后收獲的鼓舞和喜悅，并進(jìn)一步產(chǎn)生信心，提高主動(dòng)性，進(jìn)一步努力說好英語。
3.注意指正時(shí)的“藝術(shù)”
學(xué)生說英語初期，出錯(cuò)誤是不可避免的。為了在指出學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)不打擊他們的自信心和主動(dòng)性，就要求教師在指正時(shí)注意改錯(cuò)的“藝術(shù)”。有的教師會(huì)在學(xué)生表達(dá)過程中一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即打斷，并直接進(jìn)行修正，要求學(xué)生重復(fù)教師修正后的句子。這種指正方法有欠妥當(dāng)，不宜多用。這種方式會(huì)給學(xué)生造成思想壓力，打擊學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
教師在指正時(shí)應(yīng)注意一些方法，有所側(cè)重和選擇。對(duì)一些小錯(cuò)，例如由于學(xué)生的不熟練或者緊張?jiān)斐傻目谡`就不必進(jìn)行特意認(rèn)真的指正。因?yàn)殡S著學(xué)生口語水平的提高，這些小錯(cuò)誤會(huì)自動(dòng)改正，或者即使需要糾正，也可讓學(xué)生自己完成。例如：學(xué)生在說Jerry always does her(×） homework carefully and…時(shí)，教師可以微笑著搖頭示意，學(xué)生便能自己意識(shí)到口誤，而加以修正。學(xué)生重復(fù)正確表達(dá)時(shí)教師微笑點(diǎn)頭，如此便解決了學(xué)生口語中的小問題。
但當(dāng)學(xué)生口語出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生，修正學(xué)生的錯(cuò)誤。但必須注意同時(shí)保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，切忌粗暴地進(jìn)行打斷，更加不能進(jìn)行指責(zé)和辱罵。教師可考慮間接指正法，例如學(xué)生說：I go(×） to see a friend of mine yesterday.教師可以糾正說：Yeah,I see you went to see your friend yesterday.這既保證了錯(cuò)誤的指出和修正，同時(shí)也保護(hù)了學(xué)生的自尊心，沒有打擊學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
4.努力消除文化障礙
英漢語言文化差異是客觀存在的。所以教師在教學(xué)中除了使學(xué)生掌握語言基本知識(shí)和運(yùn)用以外，還要注意使他們多了解英國(guó)的文化背景，語言環(huán)境，文化概念等，擴(kuò)大知識(shí)視野，了解英語的背景特色。這樣，才能使學(xué)生更好地使用英語進(jìn)行表達(dá)，隨機(jī)應(yīng)變，達(dá)到交際目的。從而達(dá)到口語教學(xué)的目的。
5.在課堂上努力創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，有話可說
情景設(shè)計(jì)是指設(shè)計(jì)相關(guān)的社交活動(dòng)背景。語言的使用往往是在各種社交活動(dòng)中。初中生愛表現(xiàn)，好動(dòng)，喜歡參加活動(dòng)。教師可就教材中的能表現(xiàn)的語言情景要求學(xué)生表演，學(xué)生是演員，臺(tái)詞則是課本中的英語對(duì)話，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)實(shí)踐應(yīng)用口語。如講到教材中的The Weather Report一節(jié)，可讓學(xué)生回家看電視時(shí)記錄下所觀看的天氣預(yù)報(bào)的各大城市的天氣情況，第二天讓他們到講臺(tái)上扮演天氣播報(bào)員，播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。這種方法不僅豐富了課堂教學(xué)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的語言組織表達(dá)能力和模仿學(xué)習(xí)能力。
6.開設(shè)各種類的英語課外活動(dòng)
開設(shè)英語課外活動(dòng)可讓學(xué)生在課堂上接觸英語外，課下也能學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。從而將學(xué)生在課堂上學(xué)到的語法，表達(dá)詞匯等在課下得到鞏固。如英語角，英語朗誦比賽等。各活動(dòng)都需要教師參與指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，以保證各活動(dòng)的可用性和價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生參加各英語課外活動(dòng)，設(shè)置相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)措施等。
三、結(jié)語
初中英語口語教學(xué)存在不少的問題和困難，需要教師們?nèi)タ偨Y(jié)反思和改善。教師需要以客觀的態(tài)度面對(duì)問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去處理問題，因材施教，努力提高口語教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]：初中體育 問題 教學(xué)策略
想要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)良好的中學(xué)生，必須確保其德智體美全面發(fā)展。但是近年來，我國(guó)青少年的體質(zhì)不但沒有增強(qiáng)，反而下降的比較快，已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。初級(jí)中學(xué)的體育教育對(duì)于青少年體質(zhì)的增加有著非常重要的作用，初中體育若是能夠達(dá)到其課程開設(shè)目的，便能夠給中學(xué)生身體素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。但是很多學(xué)校在體育課程開設(shè)以及教學(xué)的過程中，還存在各種各樣的問題，為了學(xué)生能夠更好的發(fā)展，必須對(duì)其進(jìn)行合理的改革。
一、現(xiàn)在初中體育教學(xué)的時(shí)候存在的一系列問題
（一）家長(zhǎng)和學(xué)校都不重視體育教學(xué)
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及大部分老師，在教學(xué)的時(shí)候更加重視語數(shù)外等主要科目的教學(xué)，時(shí)間、精力以及經(jīng)費(fèi)也都投入到了這些方面，這說明了學(xué)校非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是也體現(xiàn)出了學(xué)校對(duì)體育等不參加考試的科目的忽視，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而家長(zhǎng)也更加重視自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，在他們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)完成作業(yè)的同時(shí)，家長(zhǎng)還會(huì)給自己孩子報(bào)一些相關(guān)科目的輔導(dǎo)班，希望孩子的成績(jī)更上一層樓，對(duì)孩子身體的關(guān)心則是停留在給孩子補(bǔ)充各種營(yíng)養(yǎng)上面，而沒有重視體育鍛煉對(duì)孩子體質(zhì)的增強(qiáng)作用，甚至有很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子進(jìn)行體育鍛煉浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而不許學(xué)生進(jìn)行鍛煉，這也直接給學(xué)生體育鍛煉積極性造成了很不好的影響。
（二）初中體育進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候內(nèi)容單一，教學(xué)方式也比較陳舊
在以往上體育課的時(shí)候，老師只是教學(xué)生一些動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，老師教授什么內(nèi)容，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)生的自主性比較差，學(xué)生也不可能根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)造能力。
（三）體育老師自身的素質(zhì)比較低下
體育老師在初中體育中，對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響，所以，作為一個(gè)體育老師若是自身的文化素質(zhì)比較低，其教學(xué)效果便很難得到真正的提高，而若是體育老師自身的體育水平比較高，但是文化素質(zhì)比較低下，那么他很難真正的走到體育教學(xué)一線中去。對(duì)于現(xiàn)在而言，高校畢業(yè)的一些體育老師自身往往存在理論性很強(qiáng)而實(shí)踐性很差的情況，進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，組織的體育課也很難適合學(xué)生的實(shí)際需要，這些因素也會(huì)直接給體育教學(xué)造成很嚴(yán)重的負(fù)面影響。
（四）中學(xué)生自身的體育觀念和體育意識(shí)比較淡薄
對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)而言，初中階段是非常重要的，這個(gè)階段是學(xué)生三觀形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期形成的一些習(xí)慣，會(huì)直接影響到學(xué)生將來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。對(duì)于體育教學(xué)而言，學(xué)生在初中階段能否進(jìn)行終身體育意識(shí)的樹立，在進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候使用正確的方法，堅(jiān)持鍛煉，對(duì)于學(xué)生這一生的身體健康都有著非常直接的作用，對(duì)人的影響不可謂不大。但是由于受到以往落后思想的影響在上體育課的時(shí)候，老師起主導(dǎo)作用，學(xué)生很難獲得進(jìn)行自己喜歡運(yùn)動(dòng)的鍛煉活動(dòng)，并且學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，也沒有進(jìn)行鍛煉的心情，學(xué)生也很難樹立終身鍛煉的意識(shí)，體育課很難起到其應(yīng)有的積極作用。
二、對(duì)初中體育教學(xué)進(jìn)行改革的主要措施
（一）努力改變學(xué)校和家長(zhǎng)落后的思想觀念和對(duì)體育的看法
進(jìn)行素質(zhì)教育和新課改的目的便是推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該樹立這方面的意識(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為了滿足實(shí)際的需要，學(xué)校應(yīng)該不斷增加對(duì)體育的投入，改變現(xiàn)在存在的體育設(shè)施落后的情況，購(gòu)買一些先進(jìn)的符合學(xué)生實(shí)際需要的體育器材，重視體育教學(xué)的有效性。除此之外，家長(zhǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重視體育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，配合老師做好體育教學(xué)，家長(zhǎng)應(yīng)該找時(shí)間陪孩子鍛煉身體，改變孩子的惰性，對(duì)其進(jìn)行教育，幫助孩子養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。其他科目的老師，也應(yīng)該配合體育教學(xué)，不再占體育課的時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行鍛煉，只有學(xué)生的身體素質(zhì)好了，學(xué)習(xí)的時(shí)候精力才會(huì)更加充沛。
（二）改革教學(xué)手段和內(nèi)容，使用多種方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣
為了提高學(xué)生對(duì)于體育的興趣，老師必須改變以往落后的觀念和教學(xué)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候確保其符合學(xué)生的需要，選擇教學(xué)手段和方法的時(shí)候也必須正確，在教學(xué)的時(shí)候，用心幫助學(xué)生，利用各種方法提高學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，讓其更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。
（三）提高初中體育老師的整體素質(zhì)
老師的素質(zhì)達(dá)到要求是最基礎(chǔ)的教學(xué)條件。為了滿足體育教學(xué)的需要，老師必須不斷的對(duì)自己進(jìn)行完善，努力的學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)能力。學(xué)校則應(yīng)該做好老師的培訓(xùn)工作，對(duì)新的研究成果進(jìn)行推廣，提高老師的綜合素質(zhì)，確保其能夠把理論和教學(xué)結(jié)合在一起，在教學(xué)的時(shí)候改變以往的錯(cuò)誤方式和錯(cuò)誤習(xí)慣，做好體育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
（四）宣傳體育的重要性，提高學(xué)生體育方面的意識(shí)
學(xué)生是體育學(xué)習(xí)和鍛煉的主體，想要提高體育教學(xué)效果，學(xué)生的積極參與是非常重要的。老師應(yīng)該宣傳體育的重要性，提高學(xué)生對(duì)體育的了解，改變以往的錯(cuò)誤觀念，真正的參與到體育教學(xué)中去，更加放松快樂的進(jìn)行體育鍛煉。
結(jié)語
對(duì)于現(xiàn)在而言，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，已經(jīng)成為教育非常重要的組成部分。在進(jìn)行初中體育教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該重視體育對(duì)學(xué)生的重要意義，改變現(xiàn)在體育教學(xué)過程中存在的一些問題，將素質(zhì)教育新課改和體育教學(xué)結(jié)合在一起，豐富體育教學(xué)的形式，從而提高體育教學(xué)水平，發(fā)揮其重要作用。
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[關(guān)鍵詞]初中 英語教學(xué) 問題 對(duì)策
[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）160053
近年來新課改的推動(dòng)，使得初中英語課堂教學(xué)收到了很好的教學(xué)效果，但是仍然存在很多問題。
一、現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中存在的主要問題
1.初中英語教學(xué)應(yīng)試目的顯著。很多初中學(xué)校的英語教學(xué)都是跟著中考的指揮棒走。大部分初中英語教師對(duì)于初中英語教學(xué)大綱中所提出的要提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力沒有真正地理解，為了應(yīng)付中考，提高學(xué)校的升學(xué)率，只注重學(xué)生筆頭練習(xí)，而忽略了英語的口語練習(xí)、基礎(chǔ)知識(shí)以及綜合能力的訓(xùn)練。教師給學(xué)生安排大量的試卷、習(xí)題備戰(zhàn)中考，學(xué)生所有的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)最終也是為了中考。這種應(yīng)試的英語教學(xué)方式，對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)非常不利。
2.教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容過于陳舊。首先，英語教師的教學(xué)思想比較陳舊，不能夠推陳出新。很多初中英語教師仍然使用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，教師一味地在講臺(tái)上講課，學(xué)生只是接受。這樣教師在教學(xué)上可能投入很多精力和時(shí)間，但是并沒有收到很好的教學(xué)效果，學(xué)生的英語應(yīng)用能力根本得不到提高。究其原因就是教師沒有真正地適應(yīng)現(xiàn)代的素質(zhì)教育。其次，初中英語的教學(xué)偏理論教學(xué)，缺乏生活性。很多教師上課只是注重理論知識(shí)的教學(xué)，嚴(yán)重脫離實(shí)際生活，這就使得教師和學(xué)生忽視了英語在實(shí)際生活中的作用，使得學(xué)生根本不能夠真正地掌握英語知識(shí)。最后，課堂中學(xué)生的主體地位不明顯?，F(xiàn)階段初中英語課堂上主要是教師說學(xué)生聽，學(xué)生只是一味地接受教師所傳授的理論知識(shí)，不去自己動(dòng)腦思考。整個(gè)英語教學(xué)過程中只有枯燥的句型轉(zhuǎn)換以及單詞的死記硬背，最終的結(jié)果是，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)根本沒有興趣，教學(xué)質(zhì)量很低。
3.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)還較差?，F(xiàn)階段很多初中學(xué)校的師資力量比較薄弱，教師的整體素質(zhì)不是很高。很多教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)缺乏必要的激勵(lì)考核，因此教師對(duì)于自身的要求都不嚴(yán)格，更不能夠很好地進(jìn)行授課。主要表現(xiàn)為：教師的學(xué)歷與能力不符，在教學(xué)過程中忽略新課改的教學(xué)要求，一意孤行，重語法輕口語等等?？傊?，大多數(shù)的英語教師對(duì)于如何組織英語課有正確的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于自己在教學(xué)中的具體作用并不太清楚，可以說教師的整體素質(zhì)還普遍較低。大部分英語教師都急需提高自身的知識(shí)水平、專業(yè)水平、文化素養(yǎng)等，從而真正領(lǐng)會(huì)英語教學(xué)的精髓，提高教學(xué)水平。
二、應(yīng)對(duì)初中英語教學(xué)存在問題的主要對(duì)策
1.改變過去應(yīng)試教育的教育觀念，樹立素質(zhì)教育的教育觀念。從初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師必須要逐步擺脫應(yīng)試教育的陰影，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。首先，思想是行為的先導(dǎo)，要對(duì)全體的初中英語教師進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，從根本上改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念。其次，把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過程中，滿足學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的欲望。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要改變只顧自己教學(xué)任務(wù)的完成，不顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的不良現(xiàn)狀，從學(xué)生學(xué)習(xí)目的、作業(yè)布置、課堂活動(dòng)等方面有所突破，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是“填鴨式”的教學(xué)，老師教，學(xué)生聽，課堂上沒有什么新意。采用這樣的教學(xué)方法，教師只是注重課本的理論教學(xué)，嚴(yán)重脫離實(shí)際生活。要改變這種現(xiàn)狀，教師必須做到以下幾點(diǎn)：（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。由于過去學(xué)生接觸的英語比較少，剛開始學(xué)習(xí)英語會(huì)有些難度，難免會(huì)出錯(cuò)。這時(shí)候需要教師有耐心，采取合理的方法來糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心以及積極性。（2）要堅(jiān)持以用英語教英語的方式進(jìn)行授課。過去的英語課堂上教師只是通過漢語來解釋英語的語法等等，學(xué)生不能真正地領(lǐng)悟到英語的實(shí)際靈活運(yùn)用。以用英語教英語的方式進(jìn)行授課，不僅能夠提升學(xué)生英語聽力的水平，而且有助于激發(fā)學(xué)生開口說英語、學(xué)習(xí)英語的欲望，而不是單單會(huì)做題。（3）發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。教師在教學(xué)過程中要改變“填鴨式”的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，多說、多練，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。
