發(fā)布時(shí)間：2024-03-23 17:42:23
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育教學(xué)方法概念樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘 要 體育教學(xué)方法一直以來都是教育界爭(zhēng)論的話題，不同的專家和學(xué)者都給予過不同的解釋。到迄今為止，人們對(duì)體育教學(xué)方法的定義都沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法是聯(lián)系學(xué)生、老師和教材三者之間的紐帶，只有定義清楚了，才能對(duì)其進(jìn)行合理的分類，教師也才能根據(jù)教學(xué)方法的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。本文試圖查閱文獻(xiàn)資料對(duì)體育教學(xué)方法的定義進(jìn)行探討，并在此基礎(chǔ)上對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行歸類整理，希望能對(duì)工作在一線的體育教師選擇和運(yùn)用體育教學(xué)方法提供理論支持。
關(guān)鍵詞 體育教學(xué)方法 體育教學(xué)方法的分類 體育教學(xué)方法的運(yùn)用
一、研究的對(duì)象與方法
（一）研究的對(duì)象
體育教學(xué)方法。
（二）研究的方法
1．文獻(xiàn)資料法。本文通過在中國(guó)知網(wǎng)上查閱大量的文獻(xiàn)資料，其中碩博士論文共計(jì)165篇，同時(shí)還閱讀與體育教學(xué)方法的相關(guān)書籍，為本文的撰寫提供理論支持。
2．整理歸納法。主要是對(duì)所查閱的文獻(xiàn)和書籍進(jìn)行整理，并總結(jié)歸納得出結(jié)論。
二、結(jié)果與分析
（一）體育教學(xué)方法的概述
迄今為止，體育教學(xué)方法的定義大多都是從教育學(xué)中引用過來，其說法不盡相同，當(dāng)我們說到體育教學(xué)方法時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)很多的詞匯，如教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)方式等，但是這樣籠統(tǒng)的、含糊不清的概念解析，讓我們很難確定體育教學(xué)方法所指的具體是什么。教學(xué)方略實(shí)際上是教學(xué)方法的上位概念，更多的時(shí)候代表的是一種指導(dǎo)思想；而教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法含義基本相同，其中提問法就是這種方法的具體體現(xiàn)；教學(xué)手段又稱教學(xué)工具，和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，它則是體育教學(xué)方法的下位概念，如提問法中使用的掛圖法。
本文對(duì)體育教學(xué)方法的概念進(jìn)行界定：認(rèn)為體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的、完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃的采用可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)的總稱，它主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段三個(gè)主要層次。
（二）體育教學(xué)方法分類的現(xiàn)狀
體育教學(xué)方法的分類就是將各種體育教學(xué)方法按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的特點(diǎn)把它們區(qū)分開來，以此建立體育教學(xué)方法的秩序。
1.練習(xí)法、語言法、直觀法、預(yù)防與糾錯(cuò)法
2.體育教學(xué)指導(dǎo)法、練習(xí)法、思想品德教育法
3.傳授體育知識(shí)技能的方法、發(fā)展體能的方法、思想品德教育與培養(yǎng)個(gè)性的方法、學(xué)生自學(xué)自練的方法
4.分為語言感知類、視覺感知類、本體感知類、綜合感知類
5.將體育教學(xué)方法分為三個(gè)層次即技術(shù)教學(xué)法、組織教學(xué)法、教學(xué)組織法
從表1中，我們可以看見，體育教學(xué)方法隨時(shí)間的發(fā)展越來越完善，涉及的范圍也越來越廣泛。教學(xué)活動(dòng)中不僅有教師教的方法，還有學(xué)生學(xué)的方法，并且兩者之間相互影響；其中思想品德教育也成為體育教學(xué)方法中的組要組成部分，對(duì)學(xué)生關(guān)注的面更加全面，既有身體方面的，也有心理和社會(huì)適應(yīng)方面。
（三）體育教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用
1．合理選擇體育教學(xué)方法的基本原則
（1）方法的選擇要符合教材內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)。如球類運(yùn)動(dòng)，在傳授基本技術(shù)時(shí)大多采用示范法、講解法和領(lǐng)會(huì)法等，但是在傳授戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)比賽法運(yùn)用的比較多。
（2）方法的選擇要符合教師和學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，因此在選擇教學(xué)方法時(shí)要充分考慮教師和學(xué)生的實(shí)際情況；科學(xué)合理的選擇有效的教學(xué)方法。
（3）方法的選擇要考慮學(xué)校的實(shí)際情況。教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，合理有效的開發(fā)新的教學(xué)資源，并選擇與之相應(yīng)的教學(xué)方法。
2．運(yùn)用體育教學(xué)方法的注意事項(xiàng)
教學(xué)質(zhì)量的好壞，在很大程度上取決于教師能否合理有效的運(yùn)用教學(xué)方法，好的教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目的任務(wù)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)的環(huán)境以及老師自身的特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇合適的體育教學(xué)方法。體育教學(xué)方法的運(yùn)用還要考慮各個(gè)方法的有機(jī)組合，每一個(gè)教學(xué)方法都有各自的特點(diǎn)和功能，為了有效的完成教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)過程中要樹立整體化意識(shí)。把教學(xué)方法看作是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，注意各種教學(xué)方法之間的有機(jī)聯(lián)系，用優(yōu)化的觀點(diǎn)整合教學(xué)方法，最大效益的發(fā)揮體育教學(xué)方法的整體功能，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)論
（一）體育教學(xué)方法的定義具有不穩(wěn)定性和不明確性，缺乏對(duì)定義中心詞的統(tǒng)一。
（二）教學(xué)方法有可學(xué)性與不可學(xué)性?？蓪W(xué)性是指具體的教學(xué)方法，如講解法，不可學(xué)性通常指的是教師的個(gè)人魅力，如幽默風(fēng)趣的教學(xué)特點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 邵偉德.學(xué)校體育學(xué)理論與教改探索[M].北京:北京體育大學(xué)出版社.2002.
[2] 周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:人民體育出版社.2004.
[3] 毛振明.體育教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社.2005.
[4] 劉海元.學(xué)校體育教程[M].北京:北京體育大學(xué)出版社.2011.
關(guān)鍵詞 體育教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
體育教學(xué)模式的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，因?yàn)檫@一新生事物引起了廣大體育教師的較大關(guān)注與興趣，學(xué)術(shù)上也形成了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的寬松氛圍。
1體育教學(xué)模式的歷史回顧
新世紀(jì)以來，隨著體育教學(xué)改革的深入，以前蘇聯(lián)體育教學(xué)模式為主體并以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為教材而編排的一套體系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。有關(guān)體育教學(xué)內(nèi)容改革、教法改革、體育教學(xué)模式改革等方面的研究顯得異?；钴S，新的思想、新的觀念帶來了新的教育與教學(xué)的理念，在體育教學(xué)這片土壤里終于有了新鮮的空氣。許多學(xué)者紛紛根據(jù)自己的思路，提出了眾多的體育教學(xué)模式，為體育教學(xué)模式的發(fā)展提供了依據(jù)。
2教學(xué)模式概念的研究
教學(xué)模式（ModelofeTacihgn）一詞最早是由美國(guó)學(xué)者喬伊斯和韋爾等人提出的，所以，一般認(rèn)為他們是經(jīng)典研究的先驅(qū)。他們認(rèn)為教學(xué)模式是“試圖系統(tǒng)地探討教育目的、教學(xué)策略、課程設(shè)計(jì)和教材以及社會(huì)和心理理論之間的相互影響，以設(shè)法考察一系列可以使教師行為模式化的各種可供選擇的范型?！痹谄溆绊懴?，研究教學(xué)模式逐漸受到了重視。綜而觀之，當(dāng)前國(guó)內(nèi)大致有以下幾種觀點(diǎn)：結(jié)構(gòu)論、策略論、方法論、過程論等，其中最有權(quán)威性的兩個(gè)定義：《教育大辭典》有論，“教學(xué)模式是反映特定的教學(xué)理論邏輯輪廓的，為保持某種教學(xué)任務(wù)相對(duì)穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)?！薄督虒W(xué)論新編》則曰：“教學(xué)模式是在教學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展中形成的用以組織和實(shí)施具體教學(xué)過程的相對(duì)系統(tǒng)而穩(wěn)定的一組策略和方法。”
由此看出，其相同點(diǎn)是都指出了教學(xué)模式的穩(wěn)定性特點(diǎn)，不同點(diǎn)在于，一個(gè)定義確定教學(xué)模式是某種“結(jié)構(gòu)”，一個(gè)將其視為某種“方法”。以上定義雖各有千秋，但若僅抓住其中一個(gè)方面來定義教學(xué)模式，無異于削足適履，有失偏頗。筆者認(rèn)為，要揭示教學(xué)模式的本質(zhì)，須從其上位概念“模式”談起。模式的本義是“某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或者使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式” 。這就是說，模式的概念涉及人的兩方面行為，一是對(duì)事物穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)，一是對(duì)事物的穩(wěn)定的操作。綜合《教育大辭典》和《教學(xué)論新編》關(guān)于教學(xué)模式的定義，我們不妨將教學(xué)模式定義為：依據(jù)某種教學(xué)思想和教學(xué)理論而歸納提煉出的具有典型性、穩(wěn)定性的教學(xué)樣式，包括教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。
3體育教學(xué)模式概念的研究
有關(guān)體育教學(xué)模式的概念，專門探討起步較晚，上世紀(jì)80年代以后顯現(xiàn)出多種教學(xué)模式，但很少有人涉及體育教學(xué)模式的概念，楊楠下的定義為：“體現(xiàn)某種教學(xué)思想或規(guī)律的體育活動(dòng)的策略和方式，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)群體和教材、相對(duì)獨(dú)特的教學(xué)過程和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。”最新版的《體育科學(xué)詞典》中定義為“按照一定的體育教學(xué)理論或教學(xué)思想設(shè)計(jì)，具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的體育教學(xué)理論或教學(xué)活動(dòng)模型?！彼ń虒W(xué)理論或教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、操作程序和師生組合五個(gè)大因素?！眳菨岢龅亩x：“在一定的體育教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞體育教學(xué)中的某一主題，形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的和理論化的教學(xué)范型或模型。一般包括教學(xué)思想、教學(xué)目的、操作程序、師生關(guān)系、教學(xué)條件等要素?！崩罱軇P的概念是：“蘊(yùn)涵特定的教學(xué)思想，針對(duì)特定的教學(xué)目標(biāo)，在特定教學(xué)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)其特定功能的有效教學(xué)活動(dòng)與框架，是以簡(jiǎn)潔形式表達(dá)的體育教學(xué)思想理論和教學(xué)組織策略，是聯(lián)系體育理論與體育教學(xué)實(shí)踐的紐帶。”毛振明博士將體育教學(xué)模式定義為：“體育教學(xué)模式是在某種體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來的體育教學(xué)的程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在體育教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上?！睆母拍畹囊们闆r上看，毛振明對(duì)體育教學(xué)模式的概念的界定，正受到越來越多學(xué)者的認(rèn)同，該定義在其他定義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的修正和完善，特別是在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和技巧上進(jìn)行了補(bǔ)充：“主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課。”這對(duì)體育教學(xué)模式的理論界定和實(shí)際操作具有重要意義，由此說明了體育教學(xué)模式是圍繞著課次和單元來展開的，當(dāng)單元教學(xué)結(jié)束后，相應(yīng)的體驗(yàn)教學(xué)模式也告一段落。
4小結(jié)
經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，體育理論界還未出現(xiàn)一個(gè)能被普遍接受的體育教學(xué)模式的概念，那么關(guān)于體育教學(xué)模式的概念的爭(zhēng)論還會(huì)繼續(xù)下去。值得注意的是，許多學(xué)者只重視對(duì)體育教學(xué)模式各個(gè)要素的探討，而從總體上研究和把握體育教學(xué)模式的不夠。同時(shí)，這也給一線教育工作者提供了嘗試新教學(xué)模式的機(jī)會(huì)，深入教學(xué)的實(shí)際，結(jié)合我國(guó)學(xué)校體育的具體情況和特點(diǎn)，爭(zhēng)取盡早探討出行之有效的體育教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)
[1] B.joyce&M.Weil.Models of Teaching，Englewood，Newjersy，Prentice Hall，P.
[2] 顧明遠(yuǎn).教育大辭典（1卷）[M].上海教育出版社，1990.
[3] 吳也顯.教學(xué)論新編[M].教育科學(xué)出版社，1991.
[4] 楊楠.體育教學(xué)模式與主體教學(xué)淺論[J].北京體育師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，12（1）.
[5] 中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)、香港體育學(xué)院編.體育科學(xué)詞典[M].高等教育出版社，2003：285.
[6] 吳濤.中、美、日前民德中小學(xué)體育教學(xué)模式的比較研究[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1994（1）.
［關(guān)鍵詞］體育教學(xué);教學(xué)方法;問題;策略
身體是我們做一切事情的前提，在沒有身體的健康的時(shí)候，我們的其他的事情都是次要的，有一句常說的話就是身體是革命的本錢，在學(xué)習(xí)上也是同樣道理，在沒有身體的健康的情況下如何再談學(xué)習(xí)。如果沒有一個(gè)健康的體魄我們從何而談去進(jìn)行其他的發(fā)展，高校往往忽略了這一點(diǎn)，在體育教學(xué)方面上出現(xiàn)了非常多的問題，這些問題直接導(dǎo)致了我們大學(xué)生的身體素質(zhì)普遍要下降和身體素質(zhì)的不強(qiáng)壯，大學(xué)學(xué)校的體育教育雖然說是并不是很強(qiáng)調(diào)，但是他的存在還是非常重要的，大學(xué)學(xué)校的體育教育方法的不對(duì)依舊會(huì)導(dǎo)致我們身體素質(zhì)的下降，并不能在這種情況下增強(qiáng)我們國(guó)民、祖國(guó)的未來、祖國(guó)的花朵的身體健康發(fā)展?，F(xiàn)階段，我們國(guó)家的高等教育中的體育教育方法上存在著非常多的問題，這些問題的存在嚴(yán)重的阻礙了大學(xué)學(xué)生的身體素質(zhì)的發(fā)展。本文就大學(xué)高等教育中的體育教育方面教學(xué)上的方法出現(xiàn)的一些問題及對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和介紹。
一、高等教育上的體育教學(xué)方法的基本內(nèi)涵和高校體育教學(xué)方法的分類
高等教育的教學(xué)方法的基本內(nèi)涵就是通過對(duì)特定的課程與教育目標(biāo)的指向，但是受到一定的課程方面的內(nèi)容的制約，它是為所有的老師學(xué)生規(guī)定的需要所有的學(xué)生和老師共同遵循的教育與學(xué)習(xí)方面的操作規(guī)范與步驟。高等教育的體育教學(xué)方法同理就是指在體育教育學(xué)習(xí)的過程之中，老師和學(xué)生一起共同聯(lián)合起來以完成體育教育和學(xué)習(xí)方面的一些目的和任務(wù)所需要采取的活動(dòng)運(yùn)動(dòng)方式方法的總稱。方法對(duì)于體育教學(xué)方面是非常重要的，沒有方法教師的體育教學(xué)就是事倍功半，但是如果采取了一個(gè)確定的、正確的、高校的、合理的體育教學(xué)的方法，那么，教師的體育教學(xué)就會(huì)事半功倍，從而與沒有方法的體育教育相差出來天差地別的差距，從而導(dǎo)致高校學(xué)生的身體素質(zhì)的不均衡以及學(xué)生的身體素質(zhì)的不高。這就是高校體育教學(xué)方法的內(nèi)涵。從高校體育教學(xué)方法的內(nèi)涵定義我們就可以看得出來，教師的在體育課上的教育就是一個(gè)客觀的因素，并且是外在的因素，大學(xué)的學(xué)生上體育課并進(jìn)行學(xué)習(xí)就是學(xué)生主觀上的因素，并且是外因，沒有學(xué)生的存在那么教師的體育教育就是不復(fù)存在的，我們也就可以這樣的理解就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是雙向的、是互動(dòng)的、是缺任何一個(gè)因素都是不能完整的，沒有教師的“教”就沒有學(xué)生的“學(xué)”，通過學(xué)生的“學(xué)”來落實(shí)老師的“教”，但是因?yàn)橛欣蠋煹摹敖獭钡囊龑?dǎo)就無法完整的、科學(xué)的進(jìn)行學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的“學(xué)”實(shí)現(xiàn)了教師的“教”。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是緊密的聯(lián)系的、是不可以分割開來單獨(dú)存在的，單獨(dú)的存在就沒有了體育教學(xué)，也就沒有辦法來談體育教學(xué)方法。高等學(xué)校的體育教學(xué)方法就很多種，這些方法就包括:發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法、問題式的教學(xué)方法、掌握學(xué)習(xí)式的教學(xué)法、范例式的教學(xué)方法、程序式的教學(xué)方法、暗示式的教學(xué)方法以及學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)方法等等。在這多種的方法中，任何教師最希望的就是掌握學(xué)習(xí)式的教學(xué)方法，因?yàn)檫@個(gè)方法是在大學(xué)的學(xué)生有充足的時(shí)間和空閑的條件的情況下來掌握學(xué)習(xí)材料的一種最佳的、最有上課教學(xué)效率的教學(xué)方式。但是這種教學(xué)的方法是存在很大的問題的，因?yàn)檫@個(gè)是在要求接受體育教育的學(xué)生有足夠的時(shí)間的情況下進(jìn)行的教育，所以這樣的教育方式就需要學(xué)生的很多的時(shí)間了，雖然這樣省去了教師的很大的時(shí)間，也減輕了教師的教學(xué)壓力和任務(wù)。除了掌握學(xué)習(xí)式的教學(xué)方法，范例式的教學(xué)方法也是非常有效的，因?yàn)榉独降慕虒W(xué)方法很容易理解就是用那些簡(jiǎn)單的、明確的、清楚的以及典型的教學(xué)范例進(jìn)行對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)。所以說范例式的教學(xué)方法也是一種不錯(cuò)的選擇對(duì)于教師來說。程序式的教學(xué)方法就顯得有些機(jī)械和呆板，這樣的體育教學(xué)方法就是通過使用教學(xué)的器材和機(jī)器以及教學(xué)需要的教材，呈現(xiàn)出來學(xué)習(xí)的程序、學(xué)生的學(xué)習(xí)上反映出來的狀態(tài)和將學(xué)生的反應(yīng)是否正確的狀況然后及時(shí)的反饋給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己的不足和有點(diǎn)，這是一種讓學(xué)生能進(jìn)行特殊學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)的體育教學(xué)方法。
二、大學(xué)校園里的體育教學(xué)方法存在的普遍的問題以及對(duì)應(yīng)問題的分析和策略
在現(xiàn)階段的大學(xué)的體育教學(xué)，教師往往就是受到了現(xiàn)在的競(jìng)技體育的影響，然后再高校的體育教學(xué)方法上采用傳統(tǒng)的教授學(xué)生以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為目的的方法，基本上就是采用通過體育理論課上的講解，然后在體育課上的教師的示范，學(xué)生的練習(xí)的這種傳習(xí)式的體育教學(xué)方式方法。這種方法在現(xiàn)代的體育教學(xué)上是存在著很多的問題的，也是有很多需要改進(jìn)的地方的，在新的體育教學(xué)形式下，我們需要有一個(gè)和用一個(gè)新的體育教學(xué)的方法，在運(yùn)用新的體育教學(xué)的方法之前，首先需要進(jìn)行教師的體育教學(xué)理念的革新，教師目前所用的傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法理念都是已經(jīng)不再適應(yīng)于新課程的體育教要求了。在教師沿用的傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式方法上需要教師達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)教師產(chǎn)生了很多的不適和困惑。這樣也導(dǎo)致了教師的體育教學(xué)產(chǎn)生了問題。
(一)教師教學(xué)方法上出現(xiàn)的過重的注重形式，輕視了實(shí)效。在我們現(xiàn)階段的大學(xué)的體育教學(xué)上，大學(xué)體育課程綱要對(duì)原來傳統(tǒng)的大學(xué)體育課程進(jìn)行了深度的改革，提出了體育教學(xué)方式方法上的創(chuàng)新是體育與健康這個(gè)體育課程教師教學(xué)的重點(diǎn)。但是在現(xiàn)實(shí)的教師的教學(xué)過程之中，有很大的一部分的體育老師只關(guān)注了在“新”上的做文章，也因此做出來很多的，創(chuàng)造出來了很多的新的教學(xué)方式方法，雖然這樣做是對(duì)的，也是符合大學(xué)體育課程綱要的，也能夠推動(dòng)體育方面教學(xué)改革的發(fā)展，但是也正是因?yàn)榻處熯^分的重視了“新”忘記了實(shí)效，這些就是包括使用那些非常高級(jí)的體育設(shè)施，這些設(shè)施都是不怎么常用的，下了體育課就會(huì)產(chǎn)生無法進(jìn)行練習(xí)的狀況，這些在一定的時(shí)間上會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種耳目一新的感覺，但是也同時(shí)存在哪些操作上的不方便，這也就導(dǎo)致了教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)。所以，在現(xiàn)在新的的教育形式下，教師需要進(jìn)行那些新的也同時(shí)實(shí)效性強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)。
(二)高校的體育教學(xué)上出現(xiàn)的注重老師，輕學(xué)生的狀況。經(jīng)過這么長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)的“以教為中心”、“教師說，學(xué)生做和練”的教學(xué)方法，雖然新的大學(xué)體育課程綱要進(jìn)行了改革，出現(xiàn)了一定的效果，但是還是在實(shí)行中還存在著問題。這種問題就是如何把這種模式改變成能夠使學(xué)生主動(dòng)的、能動(dòng)的以及思想行動(dòng)上的積極的學(xué)。目前，大學(xué)體育教學(xué)上存在的這種問題比比皆是。
(三)高校的教師在體育教學(xué)上的過分注重訓(xùn)練，輕視教育的問題。體育學(xué)習(xí)也是一種課程，訓(xùn)練但同時(shí)也更需要進(jìn)行教育，這樣才能讓學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能夠更加正確的發(fā)展。教師在這個(gè)問題上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致很多學(xué)生單純的進(jìn)行了大量的訓(xùn)練，但是沒掌握到這種訓(xùn)練的技巧，導(dǎo)致取到了事倍功半的效果。
(四)高校的教師在體育教學(xué)上的重技能，輕能力的問題普遍的存在。體育教師最擅長(zhǎng)的就是把自己已經(jīng)掌握的技能傳授給自己的學(xué)生，這是在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育教學(xué)方法上從而產(chǎn)生的問題。這種方法要求的是再短暫的時(shí)間內(nèi)使得學(xué)生掌握到技能，但是因?yàn)檫@樣教師也就忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。只教會(huì)了學(xué)生技能，忽略了教會(huì)學(xué)生的能力，學(xué)生的能力包括學(xué)生的觀察的能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生獲取知識(shí)信息的能力以及學(xué)生自學(xué)的能力、學(xué)生的分析思維能力等等這種個(gè)人能力。所以體育教師教育學(xué)生需要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過以上那些的問題的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)高校的體育教育存在著很多的問題，所以在大學(xué)教育教學(xué)方法上需要注意以下幾種問題。(1)高校的體育教育需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體、智方面的和諧的統(tǒng)一。在這個(gè)新的時(shí)展情況下，高校的體育教師在體育教學(xué)方面應(yīng)該盡量的滿足學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步的需求，這就需要學(xué)生在這個(gè)教師的體育教學(xué)方面能夠看到教師的鼓舞，以使學(xué)生體和智方面的發(fā)展。這就需要在這個(gè)教學(xué)的過程之中，教師就需要盡量的做得到適合學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都有個(gè)性的發(fā)展，找到適合自己的最好的體育訓(xùn)練方式方法。促進(jìn)學(xué)生的體和智的和諧發(fā)展。(2)高校的體育教育需要讓教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。大學(xué)的體育教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)需要教師和學(xué)生共同進(jìn)行的雙向的活動(dòng)，離開任何的一個(gè)因素，就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)體育教學(xué)的不完整以及影響到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和教師的體育教學(xué)的積極性。所以，在這個(gè)過程之中，需要教師處理好這個(gè)師生關(guān)系以及教師、學(xué)生、教學(xué)材料、要求以及教學(xué)的手段方法這些方面的關(guān)系。教師在體育教學(xué)的過程之中是一個(gè)不可或缺的方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是同樣。(3)高校的體育教學(xué)活動(dòng)一定要克服僵化的、模式化的教學(xué)方式方法。經(jīng)過這么長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)的體育教育，一定產(chǎn)生了那種模式化的教學(xué)。在這個(gè)過程之中，教師需要突破這個(gè)體育模式化的教學(xué)，這就需要老師進(jìn)行體育教法的創(chuàng)新和實(shí)用的設(shè)計(jì)。這樣就需要教師掌握到學(xué)生的興趣以及對(duì)體育方面的愛好，這就需要合適的運(yùn)用那些高校體育教學(xué)方法，通過優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量效果、過程等等，做到教師的引路，學(xué)生的修行，學(xué)生的獨(dú)立獲得知識(shí)。
參考文獻(xiàn):
［1］孫煥江．河北省普通高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀及對(duì)策的研究［D］．石家莊:河北師范大學(xué)，2010．
［2］許劍．體育教學(xué)模式概念的系統(tǒng)分析———兼論體育教學(xué)模式概念的三元運(yùn)行機(jī)制［J］．體育與科學(xué)，2006(3)．
［3］王德慧．體育教學(xué)論內(nèi)容體系優(yōu)化與完善［D］．重慶:西南大學(xué)，2009
［4］張懇，胡永南，向京．試論體育教學(xué)方法的概念、分類及其運(yùn)用［J］．西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(2)．
［5］齊輝．高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)《學(xué)校體育學(xué)》內(nèi)容知識(shí)體系建構(gòu)的研究［D］．北京:首都體育學(xué)院，2011．
［6］王建忠．對(duì)普通高校公共體育教學(xué)示范性實(shí)施策略的研究［J］．科教新報(bào)，2010(27)．
在實(shí)施和推進(jìn)高校體育教學(xué)改革的過程中，針對(duì)高校體育教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行有意識(shí)的、有針對(duì)性的改革與創(chuàng)新，不僅能夠有效的提高學(xué)生獲取體育知識(shí)和體育技能的能力，而且還有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升和高校體育教學(xué)改革的深化均具有積極的促進(jìn)意義。特別是從當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多高校所開展的體育教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)方法的運(yùn)用上，仍然是以傳統(tǒng)的傳授體育知識(shí)和體育技能為主，以任課教師和體育教材為中心的，多數(shù)教學(xué)方法都忽略了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的問題，以至于影響了高校體育教學(xué)活動(dòng)的成效。實(shí)際上，上述的這種在傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中常見的教學(xué)方法多數(shù)都是灌輸式的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法對(duì)于雖然在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中也曾經(jīng)發(fā)揮過一定的作用，但是，如今，隨著高校體育教學(xué)改革的實(shí)施與推進(jìn)，如果高校體育教學(xué)的教學(xué)方法不相應(yīng)的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不但不利于高校體育教學(xué)成效的提升，甚至?xí)璧K高校體育教學(xué)改革的科學(xué)化實(shí)施與發(fā)展。因此，從宏觀的角度來審視高校體育教學(xué)和高校體育教學(xué)改革時(shí)，就可以發(fā)現(xiàn)，高校體育教學(xué)方法的改革是十分重要的也是十分必要的，其不但是時(shí)展的需要，也是高校體育教學(xué)發(fā)展的需要，只有針對(duì)高校體育教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的改革，才能夠確保高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能夠培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的全面發(fā)展的人才。
2、高校體育教學(xué)方法改革的重點(diǎn)
根據(jù)高校體育教學(xué)過程中，教學(xué)方法的應(yīng)用現(xiàn)狀，將高校體育教學(xué)方法改革的重點(diǎn)，歸納為如下幾點(diǎn)：
一是，體育教學(xué)方法的科學(xué)界定。
體育教學(xué)方法的科學(xué)界定問題，是高校體育教學(xué)方法改革中的首要問題，也是最為關(guān)鍵的一個(gè)重點(diǎn)問題。之所以這樣講是因?yàn)椋S著近些年高校體育教學(xué)改革的實(shí)施與深化，高校體育教學(xué)方法改革的問題，也一度引起了很多體育教育人士的重視與關(guān)注。并且，很多科研人員和一線教師在開展教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的過程中，也針對(duì)高校體育教學(xué)方法的改革做了一系列的工作。在這個(gè)過程中，雖然取得了諸多的成績(jī)，但是與此同時(shí)，也出現(xiàn)了許多的問題，例如：將不是教學(xué)方法的問題納入了高校體育教學(xué)方法改革的范疇之中、混淆了體育教學(xué)方法與體育教學(xué)手段的概念、無條件的擴(kuò)大了高校體育教學(xué)方法的使用范疇等等。而追根究底，之所以會(huì)出現(xiàn)上述這些問題，其根源就在于沒有理解體育教學(xué)方法的本質(zhì)，對(duì)體育教學(xué)方法要素和特點(diǎn)缺乏深入的理解與把握。因此，在針對(duì)高校體育教學(xué)方法進(jìn)行改革的過程中，為了避免上述問題的出現(xiàn)，確保高校體育教學(xué)方法的科學(xué)性，首先就必須要對(duì)體育教學(xué)方法有一個(gè)科學(xué)的界定和全面的了解，只有這樣，后續(xù)所開展改革工作才能夠沿著正確的方向進(jìn)行。
二是，體育教學(xué)方法的多樣化。
在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，教學(xué)方法的運(yùn)用上最為突出的一個(gè)問題，就是教學(xué)方法的運(yùn)用過于單調(diào)和老套。在開展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，過于單調(diào)和老套的教學(xué)方法，使得所開展的體育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生心目中的教學(xué)活動(dòng)相去甚遠(yuǎn)，不但很難激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，甚至還起到了消極負(fù)面的作用，使得“喜歡體育，不喜歡體育課”成為了很多高校學(xué)生的一個(gè)共同問題。因此，為了改變這種狀況，在針對(duì)高校體育教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新的過程中，就一定要重視教學(xué)方法的多樣化的問題，通過多樣化的教學(xué)方法來提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的體育教學(xué)氛圍，提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量與成效。
三是，學(xué)生主體性的發(fā)揮。
在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，教學(xué)方法的應(yīng)用多是以教師為主，從教師的教學(xué)活動(dòng)出發(fā)的，很少關(guān)注到學(xué)生在所開展的體育教學(xué)活動(dòng)中的感受與體驗(yàn)，教師與學(xué)生之間的溝通與交流也非常少。這種情況，直接造成的一個(gè)后果就是挫傷了學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)積極性，且不利于學(xué)生主體作用在體育學(xué)習(xí)過程中的發(fā)揮。而這種情況，與高校體育教學(xué)改革的初衷，無疑是背道而馳的。因此，在高校體育教學(xué)方法改革的過程中，就一定要注意關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮問題，通過有針對(duì)性的選擇和應(yīng)用有助于學(xué)生主體性發(fā)揮的教學(xué)方法或者是針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有目的的改進(jìn)等方式來確保學(xué)生主體作用在體育學(xué)習(xí)中的充分發(fā)揮。
3、高校體育教學(xué)方法改革的策略
首先，應(yīng)注意教學(xué)觀念的更新。
觀念是行動(dòng)的靈魂，高校體育教學(xué)觀念在高校體育教學(xué)方法的應(yīng)用與發(fā)展過程中，起著宏觀的指導(dǎo)作用。因此，高校體育教學(xué)方法的改革，就必須要以高校體育教學(xué)觀念的改革為前提。在我國(guó)第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上，針對(duì)高校教學(xué)方法的問題，曾經(jīng)進(jìn)行了專門的論述，會(huì)議指出：高校教學(xué)方法改革要以啟發(fā)式和討論式為主，從而為高校體育教學(xué)方法的改革指明了方向。但是，要將其切實(shí)貫徹落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)改革實(shí)踐之中，首先就必須要注意改變傳統(tǒng)的以技能傳授為中心的教學(xué)理念，樹立“健康第一”和“以人為本”的教育觀念，以教學(xué)觀念的改革為先導(dǎo)，來不斷的推進(jìn)高校體育教學(xué)方法的改革。相對(duì)于其他學(xué)科的教學(xué)方法來說，體育教學(xué)方法最大的特征就在于：其是從競(jìng)技體育訓(xùn)練方法演變而來的，一種帶有“訓(xùn)練”特色的教育教學(xué)過程。而這一點(diǎn)，也是造成傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)方法多是以運(yùn)動(dòng)技能的傳授為中心的一個(gè)關(guān)鍵。再加上，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)對(duì)體育任課教師在教學(xué)中的地位的過分強(qiáng)調(diào)與突出，使得學(xué)生的主體作用被忽視，
其次，應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)的明確。
體育教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，其是由多種要素組成的，在這些要素中，就包括了體育教學(xué)方法。在開展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，體育教學(xué)的構(gòu)成要素，都是圍繞著高校體育教學(xué)目標(biāo)、為高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的，這一點(diǎn)對(duì)于高校體育教學(xué)方法來說亦是如此，高校體育教學(xué)方法最終也是為高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升服務(wù)的。因此，在進(jìn)行高校體育教學(xué)方法改革的過程中，首先就要注意明確高校體育教學(xué)的目標(biāo)。在明確了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高校的實(shí)際條件和現(xiàn)有的體育教育資源，合理的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用于創(chuàng)新。
最后，應(yīng)注意教學(xué)方法的合理編排。
關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練 高職體育教學(xué) 作用
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（b）-0179-01
為了能夠促使整個(gè)教育工作的穩(wěn)定開展，這就要建立良好的體育教學(xué)環(huán)境，并且要立足于高職學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況，通過拓展訓(xùn)練的方法來為學(xué)生提供良好的發(fā)展空間，最終使得學(xué)生的身體素質(zhì)得以全面提高。在高職體育教學(xué)過程中，通過拓展訓(xùn)練的方法，可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終促使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。
1 拓展訓(xùn)練的概述
拓展訓(xùn)練起源于西方，是一種較為流行的體育訓(xùn)練方式。近幾年來，隨著體育事業(yè)的不斷發(fā)展，這就要求高職院校要改進(jìn)體育教學(xué)的方法。為了能夠使得我國(guó)的高職學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)順利開展，這就要求采用拓展訓(xùn)練的方式。拓展訓(xùn)練主要是指通過創(chuàng)設(shè)一種訓(xùn)練的情境，然而在這個(gè)情境選擇特定的任務(wù)，在完成這一任務(wù)中教師要求學(xué)生之間要相互進(jìn)行合作，最終使得學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及合作意識(shí)得以提高。在開展拓展訓(xùn)練的時(shí)候，此時(shí)要仔細(xì)分析其特點(diǎn)，下面就是對(duì)拓展訓(xùn)練特點(diǎn)的闡述。
1.1 先行后知的特點(diǎn)
與其他體育鍛煉相比較，拓展訓(xùn)練有著本質(zhì)性的區(qū)別，因此在高職體育教學(xué)過程中引進(jìn)拓展訓(xùn)練方法的時(shí)候要充分考慮到這一點(diǎn)。傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練主要是由體育教師開展教學(xué)，并且將鍛煉方式告訴學(xué)生。然而拓展訓(xùn)練主要是指訓(xùn)練人員要積極、主動(dòng)地來進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練的這一段時(shí)間內(nèi)，沒有體育教師的教學(xué)安排以及監(jiān)督。因此通過拓展訓(xùn)練的方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，并且能夠促使學(xué)生解決拓展訓(xùn)練過程中所遇到的問題。
1.2 個(gè)性和共性相互共存的特點(diǎn)
與普通的體育訓(xùn)練方式相比較，拓展訓(xùn)練在表現(xiàn)上存在著明顯的優(yōu)勢(shì)。這主要是由于體育訓(xùn)練人員在訓(xùn)練形式存在著特殊性，因此當(dāng)完成訓(xùn)練基本任務(wù)的時(shí)候，不僅要注重訓(xùn)練水平，而且要注重完成該項(xiàng)任務(wù)的所花費(fèi)的時(shí)間。在拓展訓(xùn)練過程中，要求學(xué)生要具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，促使這一教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
1.3 拓展訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)自我教育的功能
在拓展訓(xùn)練教學(xué)過程中，教師要對(duì)此次課程的具體內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，并且要提出本次課堂的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練過程中，要注重自身的安全問題，對(duì)方案以及流程進(jìn)行合理的安排以及細(xì)化，促使每一位學(xué)生參與到拓展訓(xùn)練中。在高職體育教學(xué)過程中，學(xué)生要充分發(fā)揮自身的主體性地位，調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2 拓展訓(xùn)練在高職體育教學(xué)中的作用
2.1 將體育教學(xué)的基本目的體現(xiàn)出來，促使教學(xué)方法以及手段的完善
在高職院校開展體育拓展訓(xùn)練過程中，一般情況會(huì)采用身體練習(xí)，然后再結(jié)合各種形式的教學(xué)方法來達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。因此在高職體育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行拓展訓(xùn)練的時(shí)候，要通過積極地訓(xùn)練手段來促使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得以提高。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行拓展訓(xùn)練的時(shí)候，不管是集體項(xiàng)目還是個(gè)人項(xiàng)目都應(yīng)該以學(xué)生為基本的載體。在體育教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，從各個(gè)方面來鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，最終促使體育教育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，在高職體育教學(xué)過程中，通過拓展訓(xùn)練的方法不僅能夠促使教學(xué)方法以及教學(xué)手段的不斷完善，而且能夠使得教學(xué)質(zhì)量得以提高。
2.2 不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
在高校體育教學(xué)過程中，一般情況下要根據(jù)整個(gè)行業(yè)對(duì)人才技能的具體需求來制定不同的工作崗位，并且要根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)來制定科學(xué)的、合理的教學(xué)計(jì)劃。在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，要充分考慮到個(gè)人健康的實(shí)際需求，因此要樹立終身教育的教學(xué)觀念，促使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際情況聯(lián)系起來。因此在進(jìn)行體育拓展訓(xùn)練過程中，不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且要提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
2.3 不斷加強(qiáng)學(xué)生的自我概念
在高職體院體育教學(xué)活動(dòng)中，不僅要注重鍛煉學(xué)生的身體，而且要從學(xué)生的職業(yè)體能出發(fā)，促使學(xué)生自我鍛煉的意識(shí)得以提升，最終有利于學(xué)生形成自我鍛煉的意識(shí)。因此在高職體育教學(xué)過程中，要通過采用各種各樣的方式來促使學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)得以增強(qiáng)。通過不斷改變學(xué)生的自我概念，促使學(xué)生在實(shí)際拓展訓(xùn)練中培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，最終有助于學(xué)生形成自我概念。通過體育課不僅可以對(duì)學(xué)生的行為方式以及思想觀念進(jìn)行調(diào)整，而且能夠使得學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。在進(jìn)行拓展訓(xùn)練的時(shí)候，要不斷提高學(xué)生的自我約束能力，促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，與此同時(shí)通過開展拓展訓(xùn)練，不僅使得學(xué)生拓展訓(xùn)練的實(shí)效性得以提高，而且能夠使得學(xué)生的適應(yīng)能力得以提升。
2.4 提升體育教師的綜合素質(zhì)
從事拓展訓(xùn)練的高職院校的體育教師不僅要提高自身的拓展訓(xùn)練的專業(yè)能力以及不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，而且要提高自身的綜合素質(zhì)。只有體育教師的綜合素質(zhì)提高了，此時(shí)才能夠促使拓展訓(xùn)練的體育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，高職院校為了能夠?qū)⑼卣褂?xùn)練更好的落實(shí)到體育教學(xué)活動(dòng)中，這就要求不斷提高體育教師的綜合素質(zhì)。同時(shí)，體育教師還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自身的教學(xué)觀念。
2.5 提升教學(xué)理念
通過開展拓展訓(xùn)練可以使得學(xué)生的專業(yè)技能得以提高，但是從事拓展訓(xùn)練的體育教師也要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法以及教學(xué)理念。與其他傳統(tǒng)的體育鍛煉方式相比較，拓展訓(xùn)練存在較大的差別。因此在進(jìn)行拓展訓(xùn)練教學(xué)過程中，高職院校的體育教師要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，促使高職院校體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展，促使學(xué)生更好的融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。
3 結(jié)語
隨著我國(guó)素質(zhì)教育體制的不斷改革，這就要求在高職體育拓展訓(xùn)練的過程中，要改進(jìn)整個(gè)教學(xué)方法，并且要從實(shí)際情況出發(fā)，要求學(xué)生改進(jìn)自身的教學(xué)方法，因此學(xué)校在積極開展拓展訓(xùn)練的時(shí)候，還要求學(xué)生要不斷增強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，通過采用合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終能夠培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 郭艦洋，胡守峰.初探將拓展訓(xùn)練引入高校公共體育課的可行性研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2011（5）：90-92.
關(guān)鍵詞： 體育教學(xué)模式 具體化走向 反思
體育教學(xué)模式是溝通體育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介與橋梁，這種角色決定了體育教學(xué)模式研究的重要性。20世紀(jì)80年代至今，體育教學(xué)界推出了眾多的教學(xué)模式，出現(xiàn)了多元生存的態(tài)勢(shì)，使體育教師處于做出模式取舍的困難境地。為了解決這一問題，體育教學(xué)模式研究者采用兩種路向?qū)w育教學(xué)模式進(jìn)行了整合與深化研究：一是對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行分類整合，即根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)把具有共同特點(diǎn)的教學(xué)模式歸屬到一起，再按照各自的特點(diǎn)，把它們區(qū)別開來，以便于更好地分析、比較、掌握和運(yùn)用；二是體育教學(xué)模式向具體化方向發(fā)展，以便于教育工作者模仿和應(yīng)用。
1.教學(xué)模式定位的厘析
1.1體育教學(xué)模式與體育教學(xué)方法的關(guān)系。
從概念上看，兩者是有明顯區(qū)別的。體育教學(xué)方法是“實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的途徑”。而體育教學(xué)模式的概念是指“具有特定的體育教學(xué)思想，用于完成體育教學(xué)單元目標(biāo)而設(shè)計(jì)的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)程序”。因此不能以體育教學(xué)方法的名義來命名體育教學(xué)模式。
從體育教學(xué)模式和體育教學(xué)方法的實(shí)踐選用性上分析，體育教學(xué)方法可以根據(jù)各項(xiàng)目單元教學(xué)即初步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)階段、改進(jìn)與提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)階段、運(yùn)動(dòng)技能鞏固與提高階段的不同而有所區(qū)別。而體育教學(xué)模式雖然也是以單元教學(xué)來設(shè)計(jì)的，但在選用不同的教學(xué)方法時(shí)，則不是按單元不同階段來選擇的。因而在體育教學(xué)模式中配備體育教學(xué)方法體系時(shí)，應(yīng)根據(jù)“組成模式的各環(huán)節(jié)”不同特點(diǎn)與要求來操作。
從體育教學(xué)方法與教學(xué)模式的穩(wěn)定性分析，體育教學(xué)模式一旦形成，則具有穩(wěn)定性和不可變形，只有在單元目標(biāo)完成后，該單元教學(xué)的特定教學(xué)模式才宣告結(jié)束。但體育教學(xué)方法卻不具備這種特性，它是抽象的實(shí)體，存在著多種多樣的具體方法，可供體育教學(xué)不同實(shí)踐狀態(tài)選用。
1.2體育教學(xué)模式與體育教學(xué)組織形式的關(guān)系。
體育教學(xué)組織形式簡(jiǎn)稱教學(xué)形式，它是教師和學(xué)生按照一定的制度和程序而實(shí)現(xiàn)的協(xié)調(diào)的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)形式，它具有社會(huì)制約性。而體育教學(xué)模式則是對(duì)應(yīng)某種體育教學(xué)思想的，對(duì)單元和課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體改造的方略，它具有一系列的操作程序與契合模式目標(biāo)的側(cè)重性，是按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單元教學(xué)來設(shè)計(jì)的，要實(shí)現(xiàn)體育課教學(xué)的目標(biāo)，繼而實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)體育課的課堂常規(guī)、分組教學(xué)是必不可少的。從這一角度而言，體育教學(xué)組織形式是完成體育教學(xué)模式操作程序不可缺少的因素，但它絕不是體育教學(xué)模式，絕不能以體育教學(xué)組織形式的名義來越俎體育教學(xué)模式。
1.3體育教學(xué)模式與體育課結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
體育課的結(jié)構(gòu)是按學(xué)生的生理、心理變化規(guī)律來確定的，從而組成了體育課的各個(gè)環(huán)節(jié)。體育教學(xué)模式是按單元教學(xué)設(shè)計(jì)的，因此它要求各節(jié)體育課合理地銜接，構(gòu)成一個(gè)完整的單元教學(xué)體系，完成某項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)“初步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、改進(jìn)與提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)到鞏固與自動(dòng)化運(yùn)動(dòng)技能”的教學(xué)目標(biāo)。所以從以上角度分析，由單元教學(xué)學(xué)時(shí)決定了體育課的次數(shù)，各課次合理的安排又構(gòu)成了體育教學(xué)模式。因此體育課的結(jié)構(gòu)和體育教學(xué)模式是不能等同起來的。
1.4體育教學(xué)模式與體育教學(xué)風(fēng)格的關(guān)系。
體育教學(xué)風(fēng)格也不等于體育教學(xué)模式。運(yùn)用同一種體育教學(xué)模式也可以有不同的教學(xué)風(fēng)格，同一教學(xué)風(fēng)格的教師也可以進(jìn)行各種教學(xué)模式的教學(xué)，因此，把某個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格總結(jié)為教學(xué)模式的做法是不正確的。
1.5體育教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是面向教學(xué)系統(tǒng)，解決教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)。在我國(guó)，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的一般理解是，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定何時(shí)的教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。由此可以看出，體育教學(xué)模式是教學(xué)設(shè)計(jì)的成品與方案，而教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過程的整體安排和設(shè)想，是對(duì)教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)什么樣的過程的回答。教學(xué)設(shè)計(jì)可以不經(jīng)過實(shí)踐的提前驗(yàn)證，就可以在教學(xué)過程中實(shí)施，或在沒教學(xué)過程中對(duì)之加以修改于完善，而教學(xué)模式則是經(jīng)過實(shí)踐反復(fù)驗(yàn)證、相對(duì)可靠和相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)程序，它是教師可以效仿的“標(biāo)準(zhǔn)樣式”，因此教學(xué)設(shè)計(jì)也不同于教學(xué)模式。
2.反思體育教學(xué)模式具體化走向
2.1特征決定了模式的研究不可能過分貼近實(shí)踐現(xiàn)實(shí)。
《漢語大詞典》把模式解釋為“事物的標(biāo)準(zhǔn)樣式”。蘇聯(lián)學(xué)者瓦托夫斯基在《模型》一書中這樣寫道：“我不把模型狹隘地理解為僅僅是對(duì)現(xiàn)有事物模仿或某個(gè)未來事物的雛形，我把模型的涵義加以擴(kuò)展，認(rèn)為它不僅僅是一個(gè)實(shí)體，更為重要的是一種行動(dòng)方式，它不僅提出未來的某個(gè)科學(xué)目的，而且說明達(dá)到此目的的手段?！痹谶@種意義上的模型已不僅僅被看成是對(duì)“原型”的物質(zhì)或觀念的再現(xiàn)和反映，而是根據(jù)實(shí)踐需要和一定的科學(xué)原理設(shè)計(jì)和創(chuàng)造出來的新觀念、新事物、新行為。這兩個(gè)定義共同揭示了模式的兩個(gè)重要特性即理論的簡(jiǎn)約性和對(duì)現(xiàn)實(shí)過程的再現(xiàn)性的對(duì)接。這個(gè)“度”的存在，決定了教學(xué)模式的研究不可能過分具體化，否則教學(xué)模式研究就變成了具體教學(xué)實(shí)踐的研究。
2.2細(xì)化體育教學(xué)模式的適用范圍既無可能又沒必要。
任何教學(xué)模式都有它的最佳適用范圍，毛振明認(rèn)為：“由于某一模式都有特定的功能和特性，所以它定有最佳適用范圍，如適應(yīng)什么學(xué)生水平（對(duì)象）、什么教材（內(nèi)容）、什么條件等，只有明確這一點(diǎn)才能使教學(xué)模式更有針對(duì)性、更有生命力?！钡虒W(xué)模式與學(xué)生水平、教材內(nèi)容、教學(xué)條件的適用關(guān)系并非一一對(duì)應(yīng)，甚至可以說兩者之間根本沒有直接的聯(lián)系。
2.3具體教法體系的完整性衍生于體育實(shí)踐的具體操作，非等同于體育教學(xué)模式。
喬伊斯和威爾把教學(xué)模式定義為一種教學(xué)范型或計(jì)劃，事實(shí)上并沒有揭示教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵。教學(xué)模式并不是一種計(jì)劃，計(jì)劃只是其外在表現(xiàn)。任何教學(xué)模式都蘊(yùn)涵著某種教學(xué)思想或理論。只抓住教學(xué)模式的外在表現(xiàn)形式，而放棄了它的精神實(shí)質(zhì)，用“范型”或“計(jì)劃”來定義教學(xué)模式顯然是對(duì)教學(xué)模式的一種簡(jiǎn)單化。
體育教學(xué)模式中的操作要求和基本程序與體育教學(xué)方法在本質(zhì)上是有區(qū)別的。體育教學(xué)模式的操作要求和基本程序是以精練的語言、象征性的符號(hào)來概括和表述的，它不是個(gè)別的、零散的、適應(yīng)面極其有限的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)和具體方法，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于經(jīng)驗(yàn)層次之物。它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越了“術(shù)”或“技巧的層次。而體育教學(xué)方法則隸屬于體育教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域。
3.結(jié)語
教學(xué)理論的“應(yīng)然”問題的答案在于由抽象上升到具體，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。教學(xué)理論的本質(zhì)是科學(xué)的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。一些教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果不佳，這不能把責(zé)任完全歸咎于體育教學(xué)模式的不具體，甚至苛求體育教學(xué)模式“小而全”系統(tǒng)的建構(gòu)也是缺乏理論支持的，因?yàn)橄到y(tǒng)內(nèi)部各要素的組合是繁復(fù)蕪雜的，并無完全確切的章法可循，教師素質(zhì)、學(xué)生水平、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等條件的制約，也是影響教學(xué)模式選擇與應(yīng)用的重要因素。
參考文獻(xiàn)：
一、“愉快體育”教學(xué)思想的內(nèi)涵及其特點(diǎn)
1、思想內(nèi)涵,日本學(xué)者認(rèn)為:愉快教學(xué)是重視每—個(gè)人不同運(yùn)動(dòng)所具有的獨(dú)特樂趣,并可以愉快地從事運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的這樣一種體育,并強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)代體育教學(xué)中,應(yīng)將快樂的學(xué)習(xí)情緒貫穿于學(xué)習(xí)的各種身體練習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的快樂感,喜悅感, 以此達(dá)到讓學(xué)生熱愛體育,自覺學(xué)習(xí)體育,充分發(fā)展個(gè)性,形成積極樂觀與向上的生活態(tài)度的多重目的。多年來,我國(guó)許多學(xué)校的體育專家和學(xué)者在繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上注意吸收一些較為先進(jìn)的教學(xué)思想和方法.在我國(guó),快樂教育從根本上改變了單調(diào)、呆板,教師單向控制教學(xué)的局面,對(duì)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),更有效地發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)能力無疑具有積極的作用。
2、特點(diǎn):“快樂體育”把體育學(xué)習(xí)建立在自身愿望需求與社會(huì)責(zé)任感相結(jié)合的基礎(chǔ)上,它的內(nèi)在樂趣和豐富的情感被視為學(xué)習(xí)的內(nèi)容與追求的目標(biāo)。學(xué)生能以濃厚的興趣,持久的意志力調(diào)整自己的學(xué)習(xí)與練身行為;且學(xué)生的個(gè)性受到尊重,并能及時(shí)充分的發(fā)展,在整個(gè)學(xué)活動(dòng)中保持良好情緒,并能不斷獲得快樂的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)與快樂的成功體驗(yàn)。
二、“快樂體育”的概念
所謂的“快樂體育”是指從終身體育和個(gè)人發(fā)展需要出發(fā),身體教育為目標(biāo)的一種體育教育思想,它的核心是把全面育人視為體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,把終身體育視為自身的目標(biāo),強(qiáng)調(diào)教師“樂教”,學(xué)生“樂學(xué)”為中心,達(dá)成學(xué)生體育教育的主動(dòng)學(xué)習(xí)。它的含義從某種意義上講可以認(rèn)為是“寓教于樂”,這是教育藝術(shù)的最高境界,而以苦為樂,樂此不疲則包括教育在內(nèi)的一切事情能持之以恒,進(jìn)而及以走向成功的必然性。
必須考慮的三個(gè)重要因素:一是體育教師在體育教育思想,方法選擇上應(yīng)具有新穎性、趣味性;二是學(xué)生必須具有良好的思想培養(yǎng),及一定的身體條件;三是必須具備一定的器材和場(chǎng)地條件。若不具備這三個(gè)條件的基本要求,隨意的快樂式體育教學(xué),不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果,而且還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降。
三、教學(xué)特點(diǎn)
1、在教學(xué)指導(dǎo)思想上,主張以育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿面向終身體育,從情感教學(xué)入手、強(qiáng)調(diào)樂學(xué)、勤學(xué)、育體與育心相結(jié)合,實(shí)行體力、智力的全面發(fā)展。
2、在教與學(xué)的關(guān)系上,主張把教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體,學(xué)習(xí)的主人。實(shí)行教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。
3、在教學(xué)的觀念結(jié)構(gòu)上,主張教學(xué)以是認(rèn)知.情感、行為這三種心理活動(dòng)有機(jī)的統(tǒng)—,強(qiáng)調(diào)體育課必須情知交融與身體發(fā)展并舉,體育教育結(jié)構(gòu)應(yīng)是融認(rèn)識(shí)、情感與身體發(fā)展為一體的三維立體結(jié)構(gòu)。
4、在教學(xué)組織上,主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)信息的多向交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。
四、“快樂體育”在體育教學(xué)中的應(yīng)用
隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變,快樂體育思想將在我國(guó)的“素質(zhì)教育”發(fā)展中產(chǎn)生十分重要的作用。只有讓學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí),才能出現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的趨勢(shì),這樣才能使學(xué)生真正學(xué)有所獲,學(xué)有所長(zhǎng)?？鞓敷w育教學(xué)理應(yīng)在現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展中產(chǎn)生積極作用和影響。因此應(yīng)將快樂體育思想滲透到現(xiàn)代體育教學(xué)中,然后再設(shè)計(jì)出多種具有快樂因素的體育教學(xué)方法,也就是每一課,每一內(nèi)容的體育教學(xué)都包含有愉快學(xué)習(xí)的因素,以下幾種具有快樂因素的快樂體育教學(xué)方法可供參考:
1、以游戲?yàn)橹鞯目鞓敷w育教學(xué)法。也就是將體育教材的內(nèi)容和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的鍛煉因素貫穿于游戲活動(dòng)中,使學(xué)生在各種有趣的游戲中掌握體育知識(shí)。
2、以音樂為主的快樂體育教學(xué)法。 即把優(yōu)美歡快、激昂熱情,富有節(jié)奏感的音樂貫穿于整堂體育教學(xué)課中,讓學(xué)生在歡樂和充滿激情的熱烈氣氛中開展體育活動(dòng)。
3、以舞蹈為主的愉快體育教學(xué)方法。即根據(jù)舞蹈的藝術(shù)性,健身性等特點(diǎn),以男女生喜愛的現(xiàn)代交誼舞、健身操、韻律操等活動(dòng)內(nèi)容為主,另外,也可選用不同民族的舞蹈為活動(dòng)內(nèi)容,貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程中,從而鍛煉學(xué)生的身體,提高學(xué)生的審美意識(shí)。
4、以影視為主的愉快體育教學(xué)法.即充分利用電影、錄像、掛圖等器具,在形象化的教學(xué)中,進(jìn)行演練,讓學(xué)生在生動(dòng),直觀的教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉活動(dòng)。
5、以野外活動(dòng)為主的愉快體育教學(xué)法。即把體育課堂放在校外,例如登山、越野等, 既可以增強(qiáng)體質(zhì),又可以培養(yǎng)個(gè)性和意志品質(zhì)。
6、以合作學(xué)習(xí)為主的愉快體育教學(xué)法。即借助小集體的力量,讓學(xué)生互相協(xié)助,以共同達(dá)到掌握體育技能,鍛煉身體的目的。
7、以培養(yǎng)能力為主的愉快體育教學(xué)法。整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容與教師一起制定學(xué)習(xí)方案,自我選擇學(xué)習(xí)方法,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。
8、以情景教學(xué)為主的快樂體育教學(xué)法。這是一種在有意設(shè)定的教學(xué)景象中,讓學(xué)生根據(jù)教師的提示,去做想象性思考,并做模擬練習(xí),這樣極易激發(fā)起學(xué)生對(duì)這種教學(xué)活動(dòng)的興趣.在具體操作以上幾種教學(xué)方法時(shí),應(yīng)注意到在整個(gè)教學(xué)過程中,選擇的教學(xué)法應(yīng)緊扣教學(xué)主題,從而使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí),掌握技能和發(fā)展身體素質(zhì)。
五、“快樂體育”的實(shí)踐意義
l、改變了體育教學(xué)中單純對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)技能的概念,在發(fā)展體力的同時(shí)進(jìn)行人格教育。
2、改變了體育教學(xué)中教師強(qiáng)調(diào)灌輸、學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法、采用了啟發(fā)式的更新教法。
3、改變了體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué),苦學(xué)的局面,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地,快樂地學(xué)習(xí)。
一、“愉快體育”教學(xué)思想的內(nèi)涵及其特點(diǎn)
（1）思想內(nèi)涵：日本學(xué)者認(rèn)為：愉快教學(xué)是重視每-個(gè)人不同運(yùn)動(dòng)所具有的獨(dú)特樂趣，并可以愉快地從事運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的這樣一種體育，并強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)代體育教學(xué)中，應(yīng)將快樂的學(xué)習(xí)情緒貫穿于學(xué)習(xí)的各種身體練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的快樂感，喜悅感，以此達(dá)到讓學(xué)生熱愛體育，自覺學(xué)習(xí)體育，充分發(fā)展個(gè)性，形成積極樂觀與向上的生活態(tài)度的多重目的。多年來，我國(guó)許多學(xué)校的體育專家和學(xué)者在繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上注意吸收一些較為先進(jìn)的教學(xué)思想和方法。在我國(guó)，快樂教育從根本上改變了單調(diào)、呆板，教師單向控制教學(xué)的局面，對(duì)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，更有效地發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)能力無疑具有積極的作用。
（2） 特點(diǎn)：“快樂體育”把體育學(xué)習(xí)建立在自身愿望需求與社會(huì)責(zé)任感相結(jié)合的基礎(chǔ)上，它的內(nèi)在樂趣和豐富的情感被視為學(xué)習(xí)的內(nèi)容與追求的目標(biāo)。學(xué)生能以濃厚的興趣，持久的意志力調(diào)整自己的學(xué)習(xí)與練身行為；且學(xué)生的個(gè)性受到尊重，并能及時(shí)充分的發(fā)展，在整個(gè)學(xué)活動(dòng)中保持良好情緒，并能不斷獲得快樂的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)與快樂的成功體驗(yàn)。
二、“快樂體育”的概念
所謂的“快樂體育”是指從終身體育和個(gè)人發(fā)展需要出發(fā)，身體教育為目標(biāo)的一種體育教育思想，它的核心是把全面育人視為體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把終身體育視為自身的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”為中心，達(dá)成學(xué)生體育教育的主動(dòng)學(xué)習(xí)。它的含義從某種意義上講可以認(rèn)為是“寓教于樂”，這是教育藝術(shù)的最高境界，而以苦為樂，樂此不疲則包括教育在內(nèi)的一切事情能持之以恒，進(jìn)而及以走向成功的必然性。
必須考慮的三個(gè)重要因素：一是體育教師在體育教育思想，方法選擇上應(yīng)具有新穎性、趣味性；二是學(xué)生必須具有良好的思想培養(yǎng)，及一定的身體條件；三是必須具備一定的器材和場(chǎng)地條件。若不具備這三個(gè)條件的基本要求，隨意的快樂式體育教學(xué)，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，而且還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降。
三、教學(xué)特點(diǎn)
在教學(xué)指導(dǎo)思想上，主張以育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿面向終身體育，從情感教學(xué)入手、強(qiáng)調(diào)樂學(xué)、勤學(xué)、育體與育心相結(jié)合，實(shí)行體力、智力的全面發(fā)展。
在教與學(xué)的關(guān)系上，主張把教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。實(shí)行教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。
在教學(xué)的觀念結(jié)構(gòu)上，主張教學(xué)以是認(rèn)知．情感、行為這三種心理活動(dòng)有機(jī)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)體育課必須情知交融與身體發(fā)展并舉，體育教育結(jié)構(gòu)應(yīng)是融認(rèn)識(shí)、情感與身體發(fā)展為一體的三維立體結(jié)構(gòu)。
在教學(xué)組織上，主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)信息的多向交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。
四、“快樂體育”在體育教學(xué)中的應(yīng)用
隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，快樂體育思想將在我國(guó)的“素質(zhì)教育”發(fā)展中產(chǎn)生十分重要的作用。只有讓學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，才能出現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)?？鞓敷w育教學(xué)理應(yīng)在現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展中產(chǎn)生積極作用和影響。因此應(yīng)將快樂體育思想滲透到現(xiàn)代體育教學(xué)中，然后再設(shè)計(jì)出多種具有快樂因素的體育教學(xué)方法，也就是每一課，每一內(nèi)容的體育教學(xué)都包含有愉快學(xué)習(xí)的因素，以下幾種具有快樂因素的快樂體育教學(xué)方法可供參考：
以游戲?yàn)橹鞯目鞓敷w育教學(xué)法。也就是將體育教材的內(nèi)容和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的鍛煉因素貫穿于游戲活動(dòng)中，使學(xué)生在各種有趣的游戲中掌握體育知識(shí)。
以音樂為主的快樂體育教學(xué)法。即把優(yōu)美歡快、激昂熱情，富有節(jié)奏感的音樂貫穿于整堂體育教學(xué)課中，讓學(xué)生在歡樂和充滿激情的熱烈氣氛中開展體育活動(dòng)。
以舞蹈為主的愉快體育教學(xué)方法。即根據(jù)舞蹈的藝術(shù)性，健身性等特點(diǎn)，以男女生喜愛的現(xiàn)代交誼舞、健身操、韻律操等活動(dòng)內(nèi)容為主，另外，也可選用不同民族的舞蹈為活動(dòng)內(nèi)容，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程中，從而鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的審美意識(shí)。
以影視為主的愉快體育教學(xué)法．即充分利用電影、錄像、掛圖等器具，在形象化的教學(xué)中，進(jìn)行演練，讓學(xué)生在生動(dòng)，直觀的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉活動(dòng)。
以野外活動(dòng)為主的愉快體育教學(xué)法。即把體育課堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增強(qiáng)體質(zhì)，又可以培養(yǎng)個(gè)性和意志品質(zhì)。
以合作學(xué)習(xí)為主的愉快體育教學(xué)法。即借助小集體的力量，讓學(xué)生互相協(xié)助，以共同達(dá)到掌握體育技能，鍛煉身體的目的。
以培養(yǎng)能力為主的愉快體育教學(xué)法。整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容與教師一起制定學(xué)習(xí)方案，自我選擇學(xué)習(xí)方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。
以情景教學(xué)為主的快樂體育教學(xué)法。這是一種在有意設(shè)定的教學(xué)景象中，讓學(xué)生根據(jù)教師的提示，去做想象性思考，并做模擬練習(xí)，這樣極易激發(fā)起學(xué)生對(duì)這種教學(xué)活動(dòng)的興趣．在具體操作以上幾種教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意到在整個(gè)教學(xué)過程中，選擇的教學(xué)法應(yīng)緊扣教學(xué)主題，從而使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，掌握技能和發(fā)展身體素質(zhì)。
五、“快樂體育”的實(shí)踐意義
改變了體育教學(xué)中單純對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)技能的概念，在發(fā)展體力的同時(shí)進(jìn)行人格教育。
改變了體育教學(xué)中教師強(qiáng)調(diào)灌輸、學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法、采用了啟發(fā)式的更新教法。
