發(fā)布時(shí)間：2024-03-12 14:44:41
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的溫室效應(yīng)基本概念樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
4.22世界地球日，倡導(dǎo)吃五谷雜糧，穿天然布衣，住節(jié)能住宅，行無車之旅，用厲行節(jié)儉。別向大自然索取太多，讓我們懷著敬畏感恩之心，向地球賀壽哦
金星上沒有金，木星上沒有木，水星上沒有水，火星上沒有火，土星上沒有土。宇宙浩渺，像地球這樣宜居的家園還沒發(fā)現(xiàn)第二個(gè)。世界地球日，請(qǐng)珍惜地球，愛護(hù)地球！
愛情需要真誠呵護(hù)，情感需要真心流露，世界需要共同維護(hù)，地球需要長久愛護(hù)；世界地球日，請(qǐng)奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)愛心，把地球守護(hù)；讓我們的地球母親，清新靚麗美好哦！
愛生活，生活給你一個(gè)好臉色；愛工作，工作給你一個(gè)好起色；愛社會(huì)，社會(huì)給你一個(gè)好顏色；愛地球，地球給你一個(gè)好景色；世界地球日快樂！
白云飄蕩在天際，花草依戀著土地，大樹拔地參天起，森林映滿眼黛綠，地球母親把世界萬物養(yǎng)育，人類在幸福的繁衍生息。環(huán)保低碳從一點(diǎn)一滴做起，回報(bào)地球母親三春暉。世界地球日，愛心傳遞，幸福健康伴著你。世界地球日快樂！
大海的成長，魚兒守候著，藍(lán)天的成長，云兒守候著，大地的成長，四季守候著，地球的成長，時(shí)間守候著，地球日，守護(hù)環(huán)境，從我做起！
帶著祝福從亞洲出發(fā)，跨越四大洋，途經(jīng)七大洲，收集世界各地的幸福、快樂，用南極的冰封存。在世界地球日這天送給你，祝你幸?？鞓访恳惶欤?/p>
當(dāng)溫室效應(yīng)不再出現(xiàn)，當(dāng)海平面不再上升，當(dāng)狂風(fēng)暴雨不再出現(xiàn)，當(dāng)我們攜手保衛(wèi)我們的家園，美麗的地球?qū)⒏予病１Ｗo(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，從你我做起！
低下頭撿起一個(gè)垃圾，邁開雙腳少開一次車，伸出雙手擁抱地球，感謝她給我們的家。用消失的戰(zhàn)火和永恒的笑容，用一言一行從我做起，讓大地微笑，讓天空不再哭泣。世界地球日，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球，幸福從我們的行動(dòng)開始哦！
地球日愿你開心快樂每一天喲。
地球是我們的母親，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球，盡享明媚的陽光，溫柔的月光，森林，草原，海洋，陸地。讓我們的良知覺醒，讓我們的雙手高舉，還天空一份蔚藍(lán)，還草原一份碧綠，還河流一份潔凈。世界地球日，愿地球母親永遠(yuǎn)美麗健康！
地球是咱家，人人都愛她，保護(hù)好環(huán)境，個(gè)個(gè)有責(zé)任。地球日到了，打個(gè)電話呀，費(fèi)電又費(fèi)錢，發(fā)個(gè)短信吧，實(shí)惠又方便哦
地球準(zhǔn)備了兩種音樂給我們，一種是鳥兒歌唱，魚兒伴舞，花兒伴奏，陽光主持；一種是海嘯歌唱，地震伴舞，泥石流伴奏，沙塵暴主持，世界地球日到了，你想聽哪種音樂呀？呵呵…
地震隆隆，是在提醒我們：別不顧及地球的感受；海嘯陣陣，是在警示我們：別不在意地球的不滿；短信聲聲，是在告訴朋友：世界地球日，別不在意環(huán)保，世界地球日快樂！
風(fēng)雨過后，便美麗的天水一色；走出荊棘，便鋪滿鮮花的康莊大道；登上山頂，是一覽眾山小的豪氣。保護(hù)地球——我們美麗的家園，讓我們行動(dòng)起來哦！
給地球一點(diǎn)愛護(hù)，地球還你一片陽光明媚，給地球少一點(diǎn)排污，地球還你個(gè)鳥語花香，給地球一點(diǎn)節(jié)能，地球還你個(gè)溫度適宜，給地球一點(diǎn)溫柔，地球還你一個(gè)美麗世界，世界地球日到，愿你快樂的給予地球，得到幸?？鞓放叮?/p>
環(huán)境污染又嚴(yán)重，狂風(fēng)吹來盡是沙，溫室效應(yīng)更嚴(yán)峻，誘導(dǎo)北極雪融化，物種瀕?，F(xiàn)危機(jī)，不堪負(fù)重喚大家，世界地球日，我的生日，請(qǐng)大家助我更美麗哦！
堅(jiān)持節(jié)能為生活理念，做到減排為生活信念，發(fā)揚(yáng)節(jié)約的傳統(tǒng)觀念，擁護(hù)環(huán)保為基本概念，愛護(hù)地球毫無懸念，世界地球日，愿你愛護(hù)地球，從小事做起哦。
內(nèi)容摘要：狹義的低碳經(jīng)濟(jì)關(guān)注于如何避免溫室空氣的排放，廣義的低碳經(jīng)濟(jì)則著眼于各種資源的充分利用。低碳經(jīng)濟(jì)是一種新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，但文章認(rèn)為低碳經(jīng)濟(jì)不僅只關(guān)注于資源利用問題，還在深層次上涉及平等、正義、民主問題和人類思想觀念上的再定位。然而無論從哪一個(gè)角度、哪一個(gè)層面對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)進(jìn)行考察都不能脫離人類生存發(fā)展與自然的關(guān)系這一主線。
關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟(jì) 概念 內(nèi)涵 研究難點(diǎn)
聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會(huì)（IPCC）自1988成立以來，在其關(guān)于全球氣候變化的4次評(píng)估報(bào)告中先后指出：近百年全球平均地面氣溫升高了0.3℃-0.6℃；當(dāng)前出現(xiàn)的全球變暖不太可能全部是自然界內(nèi)部造成的，如果不對(duì)溫室氣體排放加以限制，2100年全球氣溫將上升1℃- 3.5℃；從1861年開始，地球氣溫的變化趨勢(shì)變暖，平均氣溫大約上升了 0.6℃。在全球范圍內(nèi)20世紀(jì)90年代是最熱的十年，原因可能是由于人類活動(dòng)導(dǎo)致；目前地球上產(chǎn)生的溫室效應(yīng)氣體比過去一萬年中任何一段時(shí)間都高，大氣中二氧化碳的含量比過去 6.5 萬年中任何時(shí)間都高，比工業(yè)化革命前高 35%。溫室效應(yīng)使地球正在以前所未有的速度變暖。過去100年（1906-2005年）中全球平均氣溫升高 0.74℃；過去50年中，平均氣溫是過去500年和1300年中的最高值。對(duì)于過去50年來的全球暖化現(xiàn)象，90%的可能性是人類活動(dòng)引起的。并由此初步得出：人類活動(dòng)引起了氣候變化，人類活動(dòng)中溫室氣體的排放導(dǎo)致氣候變暖。
氣候變暖將導(dǎo)致海平面上升、與溫暖氣候相關(guān)的疾病蔓延以及極端氣候等災(zāi)難性影響，其變化會(huì)嚴(yán)重影響到人類生存的環(huán)境和日常生活。基于IPCC報(bào)告中的結(jié)論，為避免氣候變暖給人類帶來的危害。1992年5月巴西里約熱內(nèi)盧的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(huì)上通過了《聯(lián)合國氣候變化框架公約》（United Nations Framework Convention on Climate Change，簡稱《框架公約》） ，其目標(biāo)是將大氣中的溫室氣體穩(wěn)定在一定濃度水平上。在1997年12月于日本京都召開的《框架公約》第三次締約方大會(huì)上，制定了《〈聯(lián)合國氣候變化框架公約〉京都議定書》（簡稱《京都議定書》）， 為各締約方規(guī)定了有法律約束力的定量化減排和限排指標(biāo)。在2009年12月丹麥哥本哈根舉行的《聯(lián)合國氣候變化框架公約》締約方第15次會(huì)議上形成了“哥本哈根協(xié)議”，盡管協(xié)議沒有在所有締約方中達(dá)成一致，但在發(fā)達(dá)國家強(qiáng)制減排和發(fā)展中國家采取自主行動(dòng)上取得了新的進(jìn)展，在長期目標(biāo)、資金和行動(dòng)透明度問題上達(dá)成重要共識(shí)。在人類溫室效應(yīng)及由此產(chǎn)生的全球氣候變暖問題日趨嚴(yán)重的背景下，人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到要解決全球氣候變暖問題必須改變目前高碳經(jīng)濟(jì)模式。由此，低碳經(jīng)濟(jì)成為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新熱點(diǎn)。本文試圖從為什么要發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，低碳經(jīng)濟(jì)是什么、涉及哪些問題和如何評(píng)判等方面對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)進(jìn)行介紹、分析，為理解低碳經(jīng)濟(jì)提供幫助。
低碳經(jīng)濟(jì)的概念
英國政府在2003年的能源白皮書《我們能源的未來：創(chuàng)建低碳經(jīng)濟(jì)》（Our energy future -creating a low carbon economy）中首先提出了低碳經(jīng)濟(jì)的概念，英國政府提出低碳經(jīng)濟(jì)是指通過更高的資源利用效率（在更低的資源消耗和污染的情況下獲得更多產(chǎn)出）來提高人們的生活水平和質(zhì)量。盡管英國政府的能源白皮書的主旨是降低碳排放量和保障其能源安全，但其對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的定義顯然并沒有僅局限于這一目標(biāo)。
國內(nèi)學(xué)者莊貴陽（2005）認(rèn)為低碳經(jīng)濟(jì)就是以較少的能源消耗實(shí)現(xiàn)同樣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)。付允等認(rèn)為低碳經(jīng)濟(jì)是指在不影響經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的前提下，盡可能最大限度地減少溫室氣體排放，從而減緩全球氣候變化，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的清潔發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。鮑健強(qiáng)等指出以低能耗、低物耗、低排放、低污染為特征的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。金涌等（2008）認(rèn)為全球性化石能源短缺和氣候變化促使低碳經(jīng)濟(jì)成為重要的焦點(diǎn)，低碳經(jīng)濟(jì)是以低能耗、低污染為基礎(chǔ)的綠色生態(tài)經(jīng)濟(jì)。劉傳江（2009）等指出低碳經(jīng)濟(jì)是發(fā)達(dá)國家為應(yīng)對(duì)全球氣候變化而提出的新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，它強(qiáng)調(diào)以較少的溫室氣體排放獲得較大的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出。馮之浚（2009）等指出低碳經(jīng)濟(jì)是低碳發(fā)展、低碳產(chǎn)業(yè)、低碳技術(shù)、低碳生活等一類經(jīng)濟(jì)形態(tài)的總稱，其基本特征是低能耗、低排放、低污染，是為了應(yīng)對(duì)碳基能源對(duì)于氣候變暖影響，其基本目的是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。段紅霞（2010）認(rèn)為低碳經(jīng)濟(jì)在狹義上可以理解為以消耗低碳燃料為主，追求溫室氣體特別是二氧化碳最小化排放的發(fā)展，是一種高能效、低資源消耗和低溫室氣體排放的經(jīng)濟(jì)模式。
在上述闡釋基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為低碳經(jīng)濟(jì)的概念可以分為廣義和狹義兩種。廣義的低碳經(jīng)濟(jì)是指低投入、高產(chǎn)出經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展；狹義的低碳經(jīng)濟(jì)是指低能耗、低排放、低污染、從而產(chǎn)生較少溫室氣體排放的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，其目標(biāo)是應(yīng)對(duì)當(dāng)前氣候變暖問題。這兩個(gè)概念的共同之處在于低碳經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)是為了解決人類的生存與發(fā)展問題，其不同之處在于狹義的概念集中于“碳”本身，廣義的概念則考慮的是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所有資源的有效利用；狹義低碳經(jīng)濟(jì)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是短期目標(biāo)，廣義的則是長遠(yuǎn)目標(biāo)。某種程度上，狹義的低碳經(jīng)濟(jì)是廣義低碳經(jīng)濟(jì)中最迫切實(shí)現(xiàn)的部分目標(biāo)。
低碳經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)和內(nèi)涵
第一，低碳經(jīng)濟(jì)是一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。從低碳經(jīng)濟(jì)狹義的概念看：低碳經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)就是不影響經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的前提下，從能源使用入手，從高碳能源時(shí)代向低碳能源時(shí)代演化，建立一種較少溫室氣體排放的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，以應(yīng)對(duì)地球繼續(xù)變暖現(xiàn)象，從而避免人類遭受由此帶來的各種自然災(zāi)害。這就要求各國致力于如何提升能源的高效利用，減少高碳能源，擴(kuò)大低碳能源的使用，促進(jìn)產(chǎn)品的低碳生產(chǎn)開發(fā)和消費(fèi)、控制全球的碳排放量。從廣義的低碳經(jīng)濟(jì)來看，其要求是利用更高的投入產(chǎn)出比減低資源的消耗，實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。低碳經(jīng)濟(jì)作為一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式需要相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，也就是推動(dòng)低能耗產(chǎn)業(yè)發(fā)展，限制、縮減高能耗產(chǎn)業(yè)的規(guī)模，同時(shí)促進(jìn)高能耗產(chǎn)業(yè)向低能耗產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于技術(shù)創(chuàng)新。
第二，低碳經(jīng)濟(jì)是經(jīng)濟(jì)制度變革的方向。需要在經(jīng)濟(jì)生活的各方面“應(yīng)該考慮制定相應(yīng)的政策，減少燃燒的副產(chǎn)物向大氣中排放”。這涉及到建立各種能耗要求標(biāo)準(zhǔn)和減排規(guī)章制度（如對(duì)于汽車排放進(jìn)行限制的“歐3、歐4”標(biāo)準(zhǔn)）、有利于低碳經(jīng)濟(jì)的稅收和財(cái)政政策（如國內(nèi)對(duì)符合低排放標(biāo)準(zhǔn)的減免消費(fèi)稅規(guī)定）、國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略（如英國的能源白皮書）和國家間具有約束力的協(xié)議和政策（如聯(lián)合國氣候變化框架公約）等，其關(guān)鍵是制度創(chuàng)新。
第三，低碳經(jīng)濟(jì)是人們意識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變。面對(duì)地球環(huán)境的惡化，在更深層面上，人類應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。不僅要從人與自然、國家與國家（人與人）之間的關(guān)系和基本權(quán)利角度資源利用問題，還要將個(gè)人自身世界觀、價(jià)值觀角度對(duì)這些問題進(jìn)行再調(diào)適，為低碳經(jīng)濟(jì)建立意識(shí)形態(tài)上的基礎(chǔ)。人與自然是一個(gè)共同體，是和諧共生的關(guān)系，人類有責(zé)任、有義務(wù)、也有能力自覺、理性地調(diào)節(jié)和控制自己對(duì)待自然的態(tài)度、行為和關(guān)系，這是可持續(xù)發(fā)展對(duì)人類的一種前瞻性和預(yù)警性的要求。不同的國家和個(gè)人間資源利用的權(quán)力問題，不僅是如何處理全球范圍內(nèi)的負(fù)外部性問題，觸及到民主、公平與正義等人類最根本的訴求，包括對(duì)民主的重新認(rèn)識(shí)和包括分配正義和矯正正義的正義問題以及不同國家和人之間的公平生存與發(fā)展權(quán)。如果世界觀、價(jià)值觀不能與低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)，就不能建立起相應(yīng)的意識(shí)形態(tài)，也就難以進(jìn)行有效的制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。在這種情況下，即使能夠在制度和技術(shù)上有所創(chuàng)新，新的制度和技術(shù)在實(shí)際運(yùn)行中的成本也會(huì)大幅升高，難以獲得理想的績效。
低碳經(jīng)濟(jì)的研究難點(diǎn)
以現(xiàn)代工業(yè)文明為標(biāo)志的社會(huì)發(fā)展，作為人類主動(dòng)地開發(fā)和利用自然、追求財(cái)富與效率的活動(dòng)，極大地促進(jìn)了人從自然規(guī)定性中的解放和主體性的提升。但隨著人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的進(jìn)行，當(dāng)代人的生存與發(fā)展卻再次面臨著來自自然的嚴(yán)峻困境與挑戰(zhàn)。地球存在幾十億年以來，其氣候環(huán)境也經(jīng)歷了漫長復(fù)雜的演變，但真正受到氣候變化影響甚至消失的是其上的物種而不是地球。今天的低碳經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)不是要拯救地球，而是要拯救人類。如果人類的生存和發(fā)展沒有遇到來自自然的威脅，低碳經(jīng)濟(jì)也不會(huì)面對(duì)如此迫切的需求。低碳經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展是人類面對(duì)自然對(duì)自身生存與發(fā)展問題的一種解答，其理論體系也應(yīng)滿足人類生存與發(fā)展和自然相協(xié)調(diào)的目標(biāo)，如果背離了這一基本目標(biāo)，低碳經(jīng)濟(jì)也就失去了其存在發(fā)展的基礎(chǔ)。低碳經(jīng)濟(jì)要解決的問題就是如何使現(xiàn)有自然資源能夠在當(dāng)代和未來人類生存與發(fā)展中的跨代選擇。
如何處理人類的生存發(fā)展問題和自然的關(guān)系無疑貫穿于低碳經(jīng)濟(jì)的始終，對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)選擇和評(píng)判的基礎(chǔ)也是生存發(fā)展與自然關(guān)系的問題。但目前對(duì)于生存與發(fā)展問題還缺乏一個(gè)統(tǒng)一、完整、可量化的理論體系。首先，對(duì)于生存和發(fā)展根本的價(jià)值判斷就存在不同看法。其次，對(duì)于自然環(huán)境中人類生存問題主要考察內(nèi)容自然資源承載力問題仍不成熟，作為研究資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的理論基礎(chǔ)，還有待探討。資源承載力是指一個(gè)國家或一個(gè)地區(qū)資源的數(shù)量和質(zhì)量，對(duì)該空間內(nèi)人的基本生存和發(fā)展的支撐力，是可持續(xù)發(fā)展的重要體現(xiàn)。承載力作為一種描述人與環(huán)境或物種與環(huán)境之間的關(guān)系的度量工具，在長期的爭論中，已經(jīng)對(duì)喚醒人類環(huán)境意識(shí)起到了突出的作用。從總體上看，無論是理論探討還是實(shí)證計(jì)算，資源承載力研究都不夠系統(tǒng)和深入，尚未形成從基本概念到量化方法的完善的理論體系。目前存在的問題主要是對(duì)于承載力的概念和內(nèi)涵尚未形成共識(shí)，以及能夠準(zhǔn)確描述人與環(huán)境或物種與環(huán)境之間關(guān)系的定量化方法較為缺乏。時(shí)至今日，這些基本理論的不完善意味著關(guān)于低碳經(jīng)濟(jì)有大量的基礎(chǔ)工作亟待深入，其發(fā)展面臨長期和艱巨的任務(wù)。
結(jié)論
在現(xiàn)有的技術(shù)條件和資源稟賦下，低碳經(jīng)濟(jì)是人類社會(huì)持續(xù)發(fā)展的必由之路。但影響低碳經(jīng)濟(jì)的因素不僅局限于經(jīng)濟(jì)一個(gè)范疇，在涉及到政治、外交、哲學(xué)、歷史、法律等社會(huì)科學(xué)的同時(shí)，還依賴于物理、地理、工程等諸多自然科學(xué)的支持和推動(dòng)。低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展面臨著復(fù)雜多變的外部環(huán)境，同時(shí)其自身的演進(jìn)也有待于跨學(xué)科研究的融合與碰撞。但目前人類生存的環(huán)境僅限于地球，就此而言，低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在面對(duì)任重道遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)的同時(shí)也具有緊迫性。但無論怎樣，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)都是人類發(fā)展歷程中必須邁出的重要一步。
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一、 立足基礎(chǔ)，著眼應(yīng)用
試卷考查了規(guī)定范圍的大部分基礎(chǔ)知識(shí)，不是簡單地考查基本概念和原理的識(shí)記，而是考查學(xué)生應(yīng)用基本概念和原理解決實(shí)際問題的能力.
典型試題
（2011年杭州中考試卷第4題）白化病是人類的一種遺傳病，它是由于細(xì)胞內(nèi)缺乏促使黑色素形成的酶造成的. 針對(duì)白化病，下列敘述正確的是
A. 白化病患者細(xì)胞內(nèi)具有白化病基因
B. 研制白化病疫苗，是預(yù)防白化病的有效辦法
C. 要做好隔離，防止白化病在人群中傳播
D. 口服促使形成黑色素的酶能治療白化病
（2011年杭州中考試卷第15題）食醋中含有醋酸，食醋除作調(diào)味劑外，生活中還有些妙用，下列使用食醋肯定不能達(dá)到目的的是
A． 除去菜刀上的鐵銹
B. 除去水壺中的水垢
C． 清洗濺到皮膚上的堿液
D. 鑒別黃金飾品中是否含有銅
（2011年杭州中考試卷第21題）魚苗在長途運(yùn)輸中，通常將魚苗養(yǎng)在相對(duì)密閉的容器內(nèi)，加入某種藥品，使容器內(nèi)滿足下列條件才能保持魚苗的存活：充足的氧氣、及時(shí)除去魚苗呼出的CO2、水的pH調(diào)節(jié)在8左右，堿性不能太強(qiáng). 現(xiàn)有以下四種物質(zhì)供選擇：雙氧水、過氧化鈣(CaO2)、過氧化鈉(Na2O2)、氯酸鉀. 它們的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)如下：
（1） 2H2O2 2H2O+O2
（2） 2Na2O2+2H2O 4NaOH+O2
（3） 2Na2O2+2CO2 2Na2CO3+O2
（4） 2CaO2+2H2O 2Ca（OH）2+O2
（5） 2CaO2+2CO2 2CaCO3+O2
（6） KClO3不與H2O、CO2反應(yīng)
在魚苗長途運(yùn)輸中你認(rèn)為最適合加入的物質(zhì)是
A. 雙氧水 B． 過氧化鈣
C． 過氧化鈉 D． 氯酸鉀
（2011年杭州中考試卷第30題）為了減輕酸雨的危害，我國研發(fā)了“海水法煙氣脫硫工藝”. 其工藝流程大致是：
I． 從高處噴淋下的海水(pH＝8.1～8.3)洗脫從下而上燃煤煙氣中的SO2，（SO2+H2O H2SO3，H2SO3是弱酸），海水變?yōu)槿跛嵝裕?/p>
II． 再將洗過煙氣后的海水與氧氣充分接觸，發(fā)生下列反應(yīng)：
4NaCl+O2+2H2SO3 2Na2SO4+4HCl
III． 再采取將與氧氣充分接觸的海水跟大量天然海水混合等措施，使各項(xiàng)指標(biāo)接近天然海水后再排放.
（1） 在坐標(biāo)圖中畫出“海水法煙氣脫硫工藝”全過程中海水的pH依次變化大致趨勢(shì).
（2） 工藝流程中天然海水接觸煙氣后變?yōu)槿跛嵝?，這說明在此過程中海水中的____離子和H2SO3電離出的氫離子發(fā)生了反應(yīng).
（3） 若要測(cè)定海水中Na2SO4的含量，實(shí)驗(yàn)操作步驟是：取少量被測(cè)海水，測(cè)定____ 、加入足量的 溶液（寫化學(xué)式），再加入稀硝酸、過濾、洗滌、烘干、稱量沉淀質(zhì)量.
以上試題考查：白化病與基因、“海水法煙氣脫硫工藝”過程中海水pH變化與離子的關(guān)系，要應(yīng)用結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想方法，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，題目貌似簡單但不平庸. 又如通過分析魚苗運(yùn)輸來考察常見物質(zhì)的性質(zhì)、通過理解食醋在生活中的應(yīng)用來考查酸的性質(zhì)這個(gè)基礎(chǔ)考點(diǎn)，要求學(xué)生會(huì)“變式”，用遷移方法學(xué)以致用. 在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用課本材料，以點(diǎn)帶面，把“珍珠”串成“項(xiàng)鏈”，通過主題化、網(wǎng)絡(luò)化、綜合化，鞏固基礎(chǔ)，提高能力.
二、 注重實(shí)驗(yàn)，突出探究
科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與科學(xué)家精神. 有關(guān)實(shí)驗(yàn)與探究問題在試卷中分值約占50%，比例有所提高.
典型試題
（2011年杭州中考試卷第31題）下圖甲是氫氣和氧化銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，下圖乙是木炭和氧化鐵反應(yīng)的實(shí)驗(yàn).
（1） 在上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，氫氣和木炭表現(xiàn)出相同的化學(xué)性質(zhì)是____性.
（2） 實(shí)驗(yàn)步驟的先后次序非常重要，比如甲實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)前必須先通氫氣后點(diǎn)燃酒精燈，否則易發(fā)生爆炸；反應(yīng)結(jié)束后必須先____后____，否則生成的紅色的銅會(huì)變成黑色.
（3） 某同學(xué)正確操作做完乙實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁，試管中粉末全部變?yōu)楹谏∩倭亢谏勰?，加入足量稀硫酸充分振蕩，但她驚訝地發(fā)現(xiàn)黑色粉末沒有溶解，試管中也未產(chǎn)生預(yù)期的氣泡，這說明該反應(yīng)并沒有生成____.
（4） 該同學(xué)查閱資料，得到關(guān)于鐵的氧化物如下信息：
根據(jù)以上信息，試寫出乙實(shí)驗(yàn)試管中反應(yīng)的化學(xué)方程式____.
經(jīng)分析后，該同學(xué)試著提高反應(yīng)溫度后，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了預(yù)期的現(xiàn)象.
（2011年杭州中考試卷第32題）小張?jiān)谔骄繉?dǎo)體電阻與長度的關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)，器材有：6伏蓄電池、電壓表（0～3V，0～15V）、滑動(dòng)變阻器（50Ω 1.5A）、開關(guān)各一個(gè)，導(dǎo)電性能較差的鎳鉻合金線MN（電阻較大）一根，刻度尺一把，導(dǎo)線若干.
（1） 右圖是實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有連接完整的電路，請(qǐng)完成電路的連接.
（2） 連接電路時(shí)，滑動(dòng)變阻器的滑片要滑到____端（選填“A”或“B”），在實(shí)驗(yàn)中小張同學(xué)記錄了下表一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請(qǐng)你分析表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出導(dǎo)體兩端的電壓與長度的關(guān)系是____，而小張認(rèn)為由這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就可以得到導(dǎo)體電阻與導(dǎo)體長度成正比的結(jié)論. 請(qǐng)你為他說明理由____.
（2011年杭州中考試卷第38題）某學(xué)?？茖W(xué)興趣小組想設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來模擬研究CO2濃度增加是否增大地球“溫室效應(yīng)”. 他們查閱了有關(guān)數(shù)據(jù)：
并設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)和操作步驟：
I． 在兩只同樣的玻璃瓶里分別充滿CO2和空氣，并編號(hào)為甲、乙，塞緊帶有同樣溫度計(jì)的橡皮塞. 再把兩只玻璃瓶放在陽光下照射（如右圖），觀察甲、乙瓶中的溫度變化.
II． 陽光持續(xù)照射，每隔一段時(shí)間測(cè)量兩玻璃瓶溫度值，并記錄（見下表）：
請(qǐng)回答下列問題：
（1）寫出實(shí)驗(yàn)室制取CO2的化學(xué)方程式 .
（2） 往瓶中充CO2時(shí)，驗(yàn)證瓶中已充滿了CO2的方法是 .
（3） 該實(shí)驗(yàn)中，照射同樣時(shí)間，根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，比較甲、乙瓶溫度變化的規(guī)律是 .
（4） 該實(shí)驗(yàn)中，在陽光照射下，影響甲、乙瓶溫度不同的原因，除了CO2的溫室效應(yīng)以外，還有的可能原因是（寫出一點(diǎn)即可）____.
（5） 有同學(xué)認(rèn)為根據(jù)該模擬實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在問題，你認(rèn)為是（寫出一點(diǎn)即可）____.
以上試題：導(dǎo)體電阻與長度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)探究、木炭和氧化鐵反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)與異常現(xiàn)象原因的探究、二氧化碳濃度增加對(duì)地球“溫室效應(yīng)”影響實(shí)驗(yàn)的分析研究，突出考查了對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方案設(shè)計(jì)、現(xiàn)象分析、數(shù)據(jù)處理、控制變量、語言表述等方面的考核. 部分問題適度開放，鼓勵(lì)質(zhì)疑創(chuàng)新. 探究內(nèi)容一方面來源于課本實(shí)驗(yàn)，另一方面來源于學(xué)生常見的自然現(xiàn)象. 要求考生將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用其中，從不同角度，全面考查了學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的分析、判斷和解決的能力與智慧水平. 教學(xué)過程中，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的“前概念”，多設(shè)置問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，合作交流. 享受過程樂趣與成功的喜悅，尤其是復(fù)習(xí)課教學(xué)，倡導(dǎo)以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍效果.
三、 理性思維，學(xué)會(huì)建模
科學(xué)是理性的，理性思考與實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的兩個(gè)基本方法. 試題要求學(xué)生通過分析與比較、歸納與演繹、定性與定量、物質(zhì)變化與能量轉(zhuǎn)換相結(jié)合等邏輯思維方法，尋求解決途徑. 科學(xué)建模是后續(xù)學(xué)習(xí)的需要. 理性與建模思想體現(xiàn)在對(duì)自然界的態(tài)度之中，體現(xiàn)在科學(xué)探究之中. 如日本福島核電站人工放射物質(zhì)碘-131與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)微觀過程模擬與化學(xué)式書寫；針對(duì)夏天大樹樹蔭下的氣溫要比陽光直曬下的氣溫明顯低的自然現(xiàn)象，要求學(xué)生進(jìn)行因素分析，并通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)驗(yàn)證自己的猜想，用邏輯思維得出溫差關(guān)系式. 又如要求通過受力分析的理性思維，推出均勻?qū)嵭奈矬w密度與液體密度的關(guān)系，來判斷物體的浮沉等.
典型試題
（2011年杭州中考試卷第26題）日本福島核電站發(fā)生事故以來，目前在我國各地監(jiān)測(cè)出的人工放射物質(zhì)碘-131（碘元素符號(hào)：I）的數(shù)值水平極其微小，不會(huì)對(duì)人體造成任何影響. 碘-131能與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成兩種酸，其反應(yīng)的微觀過程模擬圖如下：
寫出全部反應(yīng)物的化學(xué)式____，寫出全部生成物的化學(xué)式____.
（2011年杭州中考試卷第33題）在同一地方，夏天大樹樹蔭下的氣溫要比陽光直曬下的氣溫明顯低，其主要原因是什么呢？幾位同學(xué)有不同意見：小王認(rèn)為主要是樹葉不斷散發(fā)出大量的水分，有降溫的作用；小李認(rèn)為主要是樹葉擋住了太陽光的輻射，所以樹蔭下的氣溫降低了.
請(qǐng)回答下列問題：
（1） 小王認(rèn)為主要是“樹葉不斷散發(fā)出大量的水分，有降溫的作用”的科學(xué)原理是____.
（2） 小方認(rèn)為造成樹蔭下的氣溫要比陽光直曬下的氣溫低，除了小王和小李說的原因外，從能量轉(zhuǎn)化的角度看，還有一個(gè)較重要原因，你認(rèn)為這個(gè)原因是____.
（3） 小李針對(duì)自己的猜想，設(shè)計(jì)以下的實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證：
①在同一地點(diǎn)選擇間隔適當(dāng)距離，陽光照射、周邊環(huán)境一樣，樹種、大小、長勢(shì)、樹形都相同的兩棵樹，分別編號(hào)為A、B.
②在B樹全部樹葉的正反兩面噴上一層極薄無色無害不溶于水的透明膜，阻止樹葉水分蒸發(fā). （透明膜經(jīng)過一段時(shí)間后，會(huì)自動(dòng)分解）
③在無風(fēng)晴天的中午實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)測(cè)定離地1.5米高處的三個(gè)點(diǎn)的氣溫. 這三個(gè)點(diǎn)的氣溫分別是：____下的氣溫（T1）、____下的氣溫（T2）、____下的氣溫（T3）. 測(cè)溫時(shí)，其中兩支溫度計(jì)放置地點(diǎn)除離地高度相同外，還應(yīng)離____的距離相同.
④若不考慮小方說的造成樹蔭下氣溫低的原因，要證明小李的猜想是正確的，測(cè)量得到的數(shù)據(jù)（T1、T2、T3）之間的溫差關(guān)系式應(yīng)是____.
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 興趣 培養(yǎng)
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。 初中生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師在教學(xué)過程中因勢(shì)利導(dǎo)，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢，淺談一下具體做法：
一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)是一們以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，著名科學(xué)家李政道曾指出：實(shí)驗(yàn)無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不會(huì)過分。實(shí)驗(yàn)具有直觀性，符合中學(xué)生的認(rèn)知特征，以其多變的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引著學(xué)生的注意力，刺激著學(xué)生的感官，使學(xué)生精神振奮，思維活躍。那么如何通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
1、要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。
興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)，興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3、指導(dǎo)學(xué)生積極選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在講“緒言”時(shí)，做“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。講酸堿性后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤、水樣的酸堿性。講有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等等。
二、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣！
豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)。如“化學(xué)知識(shí)講座”可以講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語、溶液的計(jì)算、無機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語中元素符號(hào)、化學(xué)式，采取分批識(shí)記，從緒言開始，日積月累?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對(duì)；二查配平是否正確；三查“等號(hào)”有沒有寫；四查條件有沒有標(biāo)注；五查該畫的“”或“”有沒有畫。將常見元素的化合價(jià)、酸堿鹽的溶解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí)，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。
總之，興趣是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。沒有興趣，就沒有求知欲；沒有求知欲，就談不上能力的培養(yǎng)。但是，興趣又常常是短暫的和可以改變的，所以在整個(gè)教學(xué)過程中，要注意把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為樂趣，把樂趣轉(zhuǎn)化為志趣。學(xué)生只有對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了持久、穩(wěn)定的興趣，觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力才會(huì)活躍起來，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才有經(jīng)久不衰的求知?jiǎng)恿?，才?huì)以頑強(qiáng)的毅力克服前進(jìn)道路上的困難，攀登智力和能力的高峰。
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關(guān)鍵詞：環(huán)境污染；治理；綠色化學(xué)；滲透途徑
一、綠色化學(xué)的產(chǎn)生背景
20多年前，傳統(tǒng)的化學(xué)化工作為生產(chǎn)主力，秉承著“先污染后治理”的原則發(fā)展了多年以后，隨之而來的問題終于一發(fā)不可收拾，傳統(tǒng)的化學(xué)工業(yè)在生產(chǎn)過程中排放了大量的有毒有害物質(zhì)，企業(yè)已無法承受沉重的環(huán)保費(fèi)用，這需要國家大力研發(fā)從源頭上減少和消除污染的工具。因此環(huán)境保護(hù)和治理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展、資源的有效開發(fā)利用和人類的健康安全等一系列問題迫切需要人類創(chuàng)新出新的理論和技術(shù)手段。綠色化學(xué)作為環(huán)境友好化學(xué)，在解決環(huán)境污染問題上的作用是不容小覷的。在這種大背景下，在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色化學(xué)教育對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和綠色化學(xué)理念的形成，是十分有必要的。
二、綠色化學(xué)的基本概念和具體特點(diǎn)
綠色化學(xué)又稱環(huán)境友好化學(xué)、環(huán)境無害化學(xué)、清潔化學(xué)，使用化學(xué)的技術(shù)和方法去減少或者消除有害物質(zhì)的生產(chǎn)和使用，按照綠色生產(chǎn)的原則，具有的特點(diǎn)是：（1）充分利用資源和能源，采用無毒、無害的反應(yīng)物；（2）操作反應(yīng)過程中使用無毒無害的反應(yīng)物以減少向環(huán)境排放廢物;(3)提高原料利用率，使所有原料在反應(yīng)中都被消納，實(shí)現(xiàn)“零排放”；（4）生產(chǎn)出對(duì)環(huán)境有保護(hù)作用、對(duì)社區(qū)安全的和對(duì)人體健康的產(chǎn)品。
三、初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的途徑
綠色化學(xué)理念的基本概念和綠色化學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中有哪些途徑？在化學(xué)課程中綠色化學(xué)理念怎樣得到滲透？針對(duì)現(xiàn)階段我國綠色化學(xué)教育的現(xiàn)狀，在本文中，將從化學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的布置安排及課下習(xí)題等方面，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)如何滲透綠色化學(xué)理念、通過什么途徑、采取何種措施等方面進(jìn)行探討。
（一）結(jié)合課本內(nèi)容，開展綠色化學(xué)教學(xué)
學(xué)生接受新知識(shí)的能力越來越強(qiáng)，化學(xué)也是，這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容精確把握，在課堂上將綠色化學(xué)理念穿插到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中。課上要理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)現(xiàn)在大氣、土壤等方面存在的普遍問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，灌輸綠色化學(xué)的理念，讓他們對(duì)空氣污染、溫室效應(yīng)、白色污染等問題有更生活化的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生善于思考和觀察的能力，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)環(huán)保問題，并將社會(huì)問題與日常知識(shí)點(diǎn)集合起來研究，激發(fā)學(xué)生的求知欲和解決實(shí)際問題的欲望。
（二）以“課上常提問，課下勤思考”的方式開展教學(xué)
為了加深學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)、環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，課上對(duì)學(xué)生提出化學(xué)相關(guān)的、生活化的問題，布置作業(yè)讓學(xué)生自行解決，無論是通過查閱資料還是求助親友的方式，目的是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力和善于發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。例如：課上出題，日常生活中為什么要購買無磷洗衣粉？為什么農(nóng)業(yè)部禁止使用敵敵畏，BBT等仿效優(yōu)越的農(nóng)藥？日常生活中的廢電池該如何讓處理？第二節(jié)課再公布答案。這些問題學(xué)生通過查閱資料等方式基本可以解決，這樣一方面可以學(xué)習(xí)到許多前言東西，熟練掌握查閱技術(shù)；另一方面，又可以從生活瑣事中獲得化學(xué)知識(shí)，了解使用無毒無害制劑，平常注意節(jié)約自然資源，防止環(huán)境污染，用所學(xué)知識(shí)來為保護(hù)環(huán)境打下良好基礎(chǔ)。
（三）在實(shí)驗(yàn)課中開展綠色化學(xué)教育
化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，日常實(shí)驗(yàn)課程必不可少，實(shí)驗(yàn)的重要性包括（1）使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶印象深刻，培養(yǎng)學(xué)生思考和動(dòng)手能力，使學(xué)生扎實(shí)掌握化學(xué)知識(shí)。（2）反應(yīng)物是實(shí)驗(yàn)必需品，教導(dǎo)學(xué)生選擇過程中必須注意無毒無污染，從源頭控制環(huán)境污染（3）反應(yīng)過程可能會(huì)產(chǎn)生廢氣或者廢料，進(jìn)而造成的較嚴(yán)重的污染，這時(shí)候可對(duì)學(xué)生布置作業(yè)，要求他們進(jìn)行更為環(huán)保的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)他們掌握更多甚至是并未環(huán)境改造做出努力（4）實(shí)驗(yàn)盡量避免大型實(shí)驗(yàn)，一方面可節(jié)約實(shí)驗(yàn)藥品，另一方面又可減少污染。
四、總結(jié)
環(huán)境污染的治理任重道遠(yuǎn)，綠色化學(xué)的蓬勃發(fā)展作為最有效的方法，需要在化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念才能夠取得持久進(jìn)步。學(xué)?？梢栽谌粘＝虒W(xué)中及課外時(shí)間中將綠色化學(xué)的觀念慢慢滲透，可以通過組織綠色化學(xué)知識(shí)點(diǎn)答題賽、綠色化學(xué)主題征文或者傳統(tǒng)工業(yè)利與弊的辯論賽等多種方式增加學(xué)生的積極參與。作為人類靈魂的工程師應(yīng)該走在時(shí)代前沿為祖國的花朵引導(dǎo)方向，掌握更多的綠色化學(xué)在日常教學(xué)中的滲透方法為我國環(huán)境改善竭盡全力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟(jì)；視閾下；市政工程；基本問題；解決方案
隨著全球氣候的逐漸變暖，面對(duì)日益嚴(yán)峻的生存發(fā)展環(huán)境等，低碳經(jīng)濟(jì)概念被提煉出來[1]。市政工程施工是一項(xiàng)污染比較大、能量消耗比較高的項(xiàng)目，對(duì)于生態(tài)環(huán)境而言有著很大的破壞，再加上我國是能源消耗大國，所以為了能夠更好地推行施工工程的可持續(xù)發(fā)展，不斷滿足低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展概念等，需要加強(qiáng)低碳經(jīng)濟(jì)視閾下的工程研究。
1.低碳經(jīng)濟(jì)背景下對(duì)市政工程施工的基本需求
1.1簡要分析低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
在社會(huì)工業(yè)化進(jìn)程腳步不斷發(fā)展下，環(huán)境問題日益嚴(yán)重。舉例來說，現(xiàn)階段全世界人們都比較關(guān)注溫室效應(yīng)問題，此種問題的出現(xiàn)逐漸對(duì)人類的生存造成一定程度的威脅。根據(jù)相關(guān)資料研究結(jié)果顯示，馬爾代夫受到溫室效應(yīng)的影響海平面會(huì)上升，不久的將來會(huì)被海水所淹沒，馬兒代夫的面積也在逐年地縮小中。針對(duì)此，需要降低人與自然之間的矛盾，使得人類社會(huì)可以和諧地發(fā)展下去。低碳經(jīng)濟(jì)的理念目前已經(jīng)深入人心，受到了全世界各個(gè)國家的認(rèn)同，低碳經(jīng)濟(jì)主要是在可持續(xù)發(fā)展理念的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)資源與能源技術(shù)的開發(fā)利用等，不斷調(diào)整好經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的基本布局，從而能夠達(dá)到節(jié)能減排的目的?，F(xiàn)階段來看，我國從2009年開始，逐漸對(duì)一些市政工程施工政策等進(jìn)行研究，在發(fā)展過程中遇到的諸多問題仍然存在。
1.2建筑行業(yè)低碳發(fā)展軌跡
對(duì)于建筑行業(yè)來說，由于受到低碳理念的指示比較多，所以擁有了一定的低碳發(fā)展歷史。例如，鋁合金以及生態(tài)納米烏金石管理模式的出現(xiàn)能夠解決部分建筑消耗和污染問題，根據(jù)未來的發(fā)展趨勢(shì)不難看出，應(yīng)該出現(xiàn)更為高效節(jié)能的建筑物。
1.3市政工程施工過程中的挑戰(zhàn)和基本要求
對(duì)于市政工程來說，需要從以下接受以下幾個(gè)方面的挑戰(zhàn)和基本要求：
（1）能夠接受社會(huì)各個(gè)群體和各個(gè)主管部門之間的檢驗(yàn)，不管是工程成本問題，還是工程效益問題都需要引起足夠的重視，對(duì)于市政工程的施工開展來說有直接的影響；
（2）在施工過程中，需要查看相關(guān)技術(shù)材料和技術(shù)方面是否適用；
（3）在管理方面需要提高低碳概念的重視程度，對(duì)于政府相關(guān)政策的出臺(tái)等進(jìn)行完好落實(shí)。
2.低碳經(jīng)濟(jì)下市政工程存在的基本問題
由于市政工程面臨的環(huán)境比較復(fù)雜，再加上受眾群體比較多，工程量也比較大，所以在上述特點(diǎn)的影響下使得施工過程中很難將真正意義上的低碳理念進(jìn)行完好落實(shí)。從總體上來看，主要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：
（1）施工過程中污染比較嚴(yán)重。低碳經(jīng)濟(jì)視閾下市政工程施工在強(qiáng)調(diào)污染控制的同時(shí)，需要減少碳的排放量，在實(shí)際施工過程中，出現(xiàn)污染問題較為普遍。如水污染很嚴(yán)重；噪音污染很嚴(yán)重。從噪音污染很嚴(yán)重的角度來看，通常指的是市政工程在施工過程中具有特殊性，國家要求施工噪音必須控制在規(guī)定范圍之內(nèi)，但是一些較為大型的機(jī)械設(shè)備等仍然對(duì)環(huán)境造成很大污染。從水污染很嚴(yán)重的角度來看，市政施工過程中產(chǎn)生的污水比較多，部分施工單位沒有針對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的污水類設(shè)施進(jìn)行合理處理，因此造成水腫的重金屬污染物比較多，確定各個(gè)水指標(biāo)是否符合我國排污標(biāo)準(zhǔn)。在涉及到的一些比較大型的建筑材料時(shí)，還需要嚴(yán)格控制好儲(chǔ)存?zhèn)}庫，設(shè)置好隔離措施等。
（2）施工工作人員的低碳意識(shí)不夠強(qiáng)。市政項(xiàng)目工作在施工過程中想要實(shí)現(xiàn)低碳環(huán)保，必定離不開施工工作者的低碳意識(shí)。低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要施工工人和監(jiān)管人員等都具備強(qiáng)烈的低碳經(jīng)濟(jì)意識(shí)，廣泛認(rèn)同低碳施工的基本意義。但是，現(xiàn)階段來看，低碳施工的基本概念沒有得到更為深刻地認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)先污染后治理的傳統(tǒng)模式影響著施工企業(yè)的思想觀念，在一定程度上阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步。除此之外，市政工程施工管理過程中仍然存在責(zé)任不夠明確和管理不足等缺陷，影響到可低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
3.推行市政工程施工改革，努力推動(dòng)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展
（1）樹立良好的低碳施工理念。從上文不難看出，施工者的低碳意識(shí)不強(qiáng)會(huì)導(dǎo)致低碳經(jīng)濟(jì)無法良好的發(fā)展?；诖?，需要不斷加強(qiáng)施工者的低碳意識(shí)，確保施工隊(duì)伍從施工工作人員到施工管理者等均能夠領(lǐng)會(huì)到低碳的重要性。每一位市政工作者都應(yīng)該優(yōu)先樹立起低碳理念，及時(shí)掌握好低碳信息，采用低碳的眼光來看待相關(guān)工作。除此之外，跟緊時(shí)代的發(fā)展步伐，掌握好先進(jìn)技術(shù)以及新型材料使用技術(shù)，不斷鼓勵(lì)施工者的創(chuàng)新意識(shí)，幫助一些現(xiàn)場(chǎng)工作人員進(jìn)行創(chuàng)新改革，有助于節(jié)能減排政策的良好運(yùn)行。
（2）大力推行綠色施工技術(shù)。提高市政工程項(xiàng)目的環(huán)境控制，尤其在施工過程中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：其一，加強(qiáng)控制建筑原材料，對(duì)于容易發(fā)生污染的原材料需要及時(shí)做好倉儲(chǔ)工作；與此同時(shí)需要注意嚴(yán)重污染的原材料等建立倉儲(chǔ)檔案等盡量減少用量；其二，加強(qiáng)對(duì)機(jī)械設(shè)備的卡功能至，對(duì)于污染嚴(yán)重的大型設(shè)備需要及時(shí)進(jìn)行維修淘汰，控制好施工設(shè)備的揚(yáng)塵量，減少升天環(huán)境污染；其三，建立CO2排放監(jiān)控系統(tǒng)，時(shí)刻控制好施工過程中的CO2排放量，一旦出現(xiàn)排放量超標(biāo)情況時(shí)需要及時(shí)的控制好；其四，采用低碳化的施工技術(shù)，采用水資源再生技術(shù)以及循環(huán)使用水資源等能夠減少水資源的浪費(fèi)，與此同時(shí)加強(qiáng)施工區(qū)域的生態(tài)修復(fù)問題，避免施工過程中水利系統(tǒng)造到破壞。
4.結(jié)束語
隨著人們對(duì)于低碳經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)的逐漸深入，低碳城市也逐漸成為了理論研究的重點(diǎn)，從某種意義上來看，市政工程反映了一個(gè)城市的發(fā)展水平[7]。但是，由于市政工程多處于繁華商業(yè)街區(qū)，其資源浪費(fèi)現(xiàn)象較為普遍，所以在低碳經(jīng)濟(jì)理念的指導(dǎo)下，對(duì)市政工程進(jìn)行低碳研究非常重要
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在上述課程體系架構(gòu)的具體過程中，理論教學(xué)是課程體系的前提和基礎(chǔ)。針對(duì)能源動(dòng)力與環(huán)境工程相結(jié)合、相交叉的背景和特點(diǎn)，采用側(cè)重、擴(kuò)充和壓縮等優(yōu)化方法對(duì)“大氣污染控制工程”的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)重點(diǎn)進(jìn)行了改革探索。教材是課程內(nèi)容建設(shè)的藍(lán)本，尤其是隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，“大氣污染控制工程”教材的合理選擇與使用顯得尤為重要。根據(jù)適用專業(yè)、授課對(duì)象和培養(yǎng)層次的不同，目前已有多種“大氣污染控制工程”的系列教材被用于課程教學(xué)，其中使用最為廣泛的為郝吉明、馬廣大等主編的《大氣污染控制工程》。近年來，由于出版業(yè)的國際化，國外的著名教材也被引進(jìn)和吸納到課程教學(xué)中來，例如NoeldeNevers編著的《AirPollutionControlEngineering》（2ndEdition）及其影印和中譯本。這些國內(nèi)外教材在內(nèi)容設(shè)置的系統(tǒng)性、新穎性與前沿性和生動(dòng)性與趣味性都具有獨(dú)到之處。經(jīng)過比較，采用文獻(xiàn)為主要教材，其他作為參考或輔助教材，相輔相成，結(jié)合學(xué)習(xí)。為更加適應(yīng)能源與環(huán)境工程專業(yè)特色的要求和需要，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化與調(diào)整。主要原則是選擇借鑒、批判吸收，同時(shí)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性、專業(yè)性和指導(dǎo)性的特點(diǎn)，具體涵蓋以下幾個(gè)方面。一是內(nèi)容的模塊化。為便于全方位立體化掌握課程的結(jié)構(gòu)、理清課程的脈絡(luò)，嘗試采用知識(shí)主線與模塊化教學(xué)的方式。即全部內(nèi)容按照基本概念—基本原理—技術(shù)方法—設(shè)備設(shè)計(jì)及運(yùn)行條件這一貫穿全局的主線進(jìn)行，并結(jié)合具體內(nèi)容將其模塊化，如圖2所示。二是內(nèi)容的傾向性與前沿性。即在課程講授過程中努力做到結(jié)合專業(yè)特色對(duì)課程內(nèi)容有所側(cè)重。例如強(qiáng)化了固定源燃燒污染物排放標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、典型污染物PM、SO2、NO、CO和汞的形成機(jī)理；重點(diǎn)講述了燃料燃燒過程中所需理論或?qū)嶋H空氣量理論或?qū)嶋H煙氣量的計(jì)算方法；簡化了大氣污染氣象學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化了高架連續(xù)點(diǎn)源擴(kuò)散的高斯模式及其推論和在特種氣象條件下的應(yīng)用；重點(diǎn)講述了顆粒的粒徑分布及顆粒動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)，加深了電除塵器和袋式除塵器的機(jī)理、應(yīng)用與設(shè)計(jì)；強(qiáng)化了SO2、NO控制的基本原理和技術(shù)；簡化了移動(dòng)源污染控制、VOC和全球溫室效應(yīng)的內(nèi)容；補(bǔ)充了化石燃料燃燒過程中CO2的捕捉與封存以及汞污染控制的相關(guān)知識(shí)。此外，結(jié)合所講內(nèi)容的前沿性對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新。例如在概述部分適逢新的《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（GB3095-2012），于是著重以新標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)并將其與原標(biāo)準(zhǔn)GB3095-1996進(jìn)行了系統(tǒng)的比較與剖析，包括污染物種類、閾值、功能區(qū)分類以及AQI的技術(shù)規(guī)定（HJ633-2012）等，以加深理解。又如在排放標(biāo)準(zhǔn)別選取與能源環(huán)境專業(yè)特色密切相關(guān)且最新的《火電廠大氣污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB13223-2011代替GB13223-2003）比較講解，并讓學(xué)生課后登錄環(huán)境保護(hù)部網(wǎng)站的環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)欄內(nèi)查閱匯總最新的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。在顆粒污染控制部分，補(bǔ)充了目前國內(nèi)外關(guān)于PM、汞形成機(jī)制與過程、存在形態(tài)、控制方法等知識(shí)；在氣態(tài)污染控制部分，更新了再燃脫硝和催化還原煙氣脫硝的最新進(jìn)展等知識(shí)；補(bǔ)充了CO2的捕捉與封存的最新知識(shí)，包括陸地、海洋封存以及CO2的物理化學(xué)法（吸附、吸收、低溫等）、化學(xué)鏈燃燒以及生物法等前沿知識(shí)；補(bǔ)充介紹了美國汞污染排放的規(guī)范以及汞的吸收、吸附等煙氣脫汞技術(shù)的最新情況，從而達(dá)到拓寬視野、增強(qiáng)興趣的目的。三是內(nèi)容的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。課程重點(diǎn)和貫穿主線是由大氣污染的基本概念至基本理論，再至基本技術(shù)和設(shè)備設(shè)計(jì)。為實(shí)現(xiàn)在體現(xiàn)專業(yè)特色的前提下學(xué)以致用的目的，我們?cè)谠O(shè)備設(shè)計(jì)和運(yùn)行條件等內(nèi)容的講授過程中引入真實(shí)的工程設(shè)計(jì)案例，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。例如對(duì)電/袋除塵的設(shè)計(jì)、脫硫設(shè)備的設(shè)計(jì)運(yùn)行等。
二、教學(xué)方法與條件建設(shè)
除教學(xué)內(nèi)容外，在“大氣污染控制工程”的教學(xué)方法上也進(jìn)行了積極嘗試和探索。一是適應(yīng)新的大氣污染控制形勢(shì)的發(fā)展，注重理論聯(lián)系實(shí)際與啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)國內(nèi)外本專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，積極調(diào)整授課內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容始終緊跟國內(nèi)外的學(xué)科發(fā)展水平。主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)；結(jié)合實(shí)際，引入課堂討論，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重教輔建設(shè)。二是努力做到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用。包括提供工程實(shí)例的資料，對(duì)實(shí)用性強(qiáng)的案例進(jìn)行分析；利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)等機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)以致用的能力。三是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。采用常規(guī)方法、多媒體方法以及網(wǎng)絡(luò)課堂等綜合手段授課，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和靈活性。注重重要知識(shí)點(diǎn)的板書教學(xué)，在強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的同時(shí)提高對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化、邏輯化、重點(diǎn)化的掌握能力。同時(shí)結(jié)合計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，制作電子教學(xué)和實(shí)施課程上網(wǎng)等。例如充分發(fā)揮學(xué)校課程中心的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，積極采用電子教案、電子課件、電子習(xí)題解答等現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。此外，還借鑒其他相近領(lǐng)域的教學(xué)參考，在網(wǎng)上提供大量國內(nèi)外名校的精品課程和開放課程網(wǎng)頁鏈接等供學(xué)生課后參考自學(xué)。目前“大氣污染控制工程”已經(jīng)初步形成立體化、多手段組合的教學(xué)體系。四是教學(xué)改革嘗試素質(zhì)與考核相結(jié)合的方法。例如答疑方式從常規(guī)化向網(wǎng)絡(luò)化傾斜，建立QQ群或者在線答疑等，初步嘗試和探索雙語教學(xué)的有效方法，探索和改革考核辦法，現(xiàn)實(shí)行半閉卷或開卷考試，加強(qiáng)考題設(shè)計(jì)科學(xué)化，注重全程考核等。注重采用互動(dòng)式教學(xué)手段，嘗試通過科研小論文等形式，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析研究和解決問題的能力等。
三、師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的人員基礎(chǔ)。課程建設(shè)過程中注重教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，以及教學(xué)方式等的培養(yǎng)。目前“大氣污染控制工程”課程已形成了5人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中包含熱能工程、環(huán)境工程專業(yè)的人員。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷、職稱、年齡以及學(xué)緣結(jié)構(gòu)較為合理。課堂教學(xué)主講教師基本具有博士學(xué)位；課程的輔導(dǎo)、指導(dǎo)等主要由青年教師負(fù)責(zé)。全體在職“大氣污染控制工程”教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員平均年齡40歲，80%為高級(jí)職稱，80%具有博士學(xué)位，80%的本科、碩士或博士研究生的學(xué)歷教育中至少一個(gè)不是在本校完成的，40%具有在國外訪學(xué)經(jīng)歷。
四、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】綠色化學(xué)；教學(xué)；滲透；培養(yǎng)；實(shí)踐
綠色化學(xué)是人類與自然和諧的化學(xué)，是面向未來提出的化學(xué)新概念。如何在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中自然、和諧、生動(dòng)地滲透“綠色化學(xué)理念”，使學(xué)生增強(qiáng)“綠色化學(xué)”和“環(huán)境保護(hù)”意識(shí)，樹立“可持續(xù)發(fā)展”思想，全面提高科學(xué)素質(zhì)，是一個(gè)全新的課題。
“綠色化學(xué)”是指從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)上設(shè)計(jì)出可行的化學(xué)反應(yīng)，盡可能減少對(duì)環(huán)境的負(fù)作用。20世紀(jì)90年代初，國際上提出了“預(yù)防污染”這一新概念。綠色化學(xué)是“預(yù)防污染”的根本手段，它的目標(biāo)是研究和尋找能充分利用的無毒害原材料，最大限度地節(jié)約能源，在化工生產(chǎn)各環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)凈化和無污染的反應(yīng)途徑。綠色化學(xué)是“預(yù)防污染”的根本手段，而對(duì)污染物的處理，最根本的方法就是杜絕污染源。作為一名中學(xué)化學(xué)教育工作者，在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)的要求，將綠色化學(xué)這一重要新信息傳遞給學(xué)生，是一個(gè)新的研究課題。
1 中學(xué)綠色化學(xué)教育的必要性
中學(xué)化學(xué)的教育教學(xué)，面對(duì)的是接受啟蒙化學(xué)教育的中學(xué)生，貫徹綠色化學(xué)內(nèi)涵，推廣綠色化學(xué)成果顯得尤為重要。最關(guān)鍵的問題應(yīng)該是從小培養(yǎng)具有綠色化學(xué)意識(shí)的人。21世紀(jì)是綠色文明的世紀(jì)，環(huán)境污染的嚴(yán)重性已使人類認(rèn)識(shí)到必須要改變傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)為綠色化學(xué)工業(yè)。建立了與綠色化學(xué)相一致的概念。現(xiàn)行初高中化學(xué)教材從不同角度建立了與綠色化學(xué)內(nèi)涵相一致的基本概念。從環(huán)境保護(hù)角度介紹了環(huán)境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、溫室效應(yīng)等概念，在介紹概念的同時(shí)還分析了有關(guān)污染的成因和污染物的主要來源及危害。從減量、減廢的角度介紹了循環(huán)操作、交換劑再生、催化劑中毒等概念。將綠色化學(xué)教育融入到中學(xué)化學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，就會(huì)讓全民逐漸認(rèn)識(shí)到化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，了解綠色化學(xué)的重要性。在工業(yè)中發(fā)展綠色化學(xué)工業(yè)，在生活中選擇和使用綠色產(chǎn)品，用綠色化學(xué)來造福人類，逐步樹立綠色化學(xué)的思想，形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
2 在課堂講授中滲透綠色化學(xué)教育
課堂教學(xué)是教學(xué)任務(wù)的主載體，是我國中學(xué)教育的基本構(gòu)成部分，課堂講授中滲透綠色化學(xué)教育是最基本的途徑?，F(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材已經(jīng)融入了綠色化學(xué)知識(shí)，教師要在課堂教學(xué)中充分利用這些綠色化學(xué)素材，將綠色化學(xué)教育“適時(shí)、適量適度、”地滲透其中。例如，在教學(xué)中逐漸滲透原子經(jīng)濟(jì)論、綠色反應(yīng)、綠色能源等，引導(dǎo)學(xué)生建立綠色化學(xué)思想。
綠色化學(xué)涉及的內(nèi)容眾多，在中學(xué)化學(xué)教育中實(shí)施時(shí)需要更多的專家和學(xué)者進(jìn)行論證，更需要將綠色化學(xué)思想貫穿于中學(xué)化學(xué)教育的全過程中。尤其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中貫穿綠色化學(xué)思想。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)的善后工作等，都應(yīng)貫穿綠色化學(xué)的思想，把學(xué)生培養(yǎng)成具有綠色化學(xué)意識(shí)的人，他還將影響周圍的人及后代。盡力減少對(duì)自然環(huán)境的污染，將成為人類共同的呼聲。這也是我們從事化學(xué)工作的公民對(duì)于地球――母親應(yīng)盡的義務(wù)。
3 用綠色化學(xué)思想設(shè)計(jì)、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的污染問題，因此利用綠色化學(xué)的新理念對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，已成為化學(xué)教師的共識(shí)。根據(jù)綠色化學(xué)的教育理念，結(jié)合中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的、特點(diǎn)和意義，應(yīng)加強(qiáng)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，可把一些有礙于綠色化學(xué)理念的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為符合綠色化學(xué)理念的綠色實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)從改進(jìn)實(shí)驗(yàn)原理、控制實(shí)驗(yàn)條件、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、循環(huán)使用開始。如做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可將硫粉用量從常規(guī)的0.5克減少為0.02克，就將二氧化硫生成量從l克減少為0.04克，減少了排污量，另外還可以在集氣瓶中裝氫氧化鈉溶液吸收產(chǎn)生的二氧化硫，防止二氧化硫排放到空氣中，減少了二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密，最為直接，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹綠色化學(xué)思想是非常必要的。
4 開展社會(huì)實(shí)踐
課堂教學(xué)顯然無法達(dá)到讓學(xué)生從整體上了解綠色化學(xué)的目的， 學(xué)校應(yīng)定期舉辦與綠色化學(xué)有關(guān)的講座，邀請(qǐng)環(huán)保專家來校作專題報(bào)告，宣傳環(huán)保知識(shí)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，化學(xué)絕不意味著污染，綠色化學(xué)作為更高層次的化學(xué)值得大家去學(xué)習(xí)，去探究。雖然環(huán)境污染問題正日趨嚴(yán)重已經(jīng)成為了學(xué)生的共識(shí)，但由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們并沒有從感性上認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染到底有多嚴(yán)重，因此，要開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)社會(huì)機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生走出校門，了解自然，了解我們生存的環(huán)境，親自體驗(yàn)綠色化學(xué)問題。例如安排學(xué)生對(duì)居住的周圍環(huán)境、工礦企業(yè)、大氣、土壤、山川等進(jìn)行參觀考察，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的興趣，而且還會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)于環(huán)境問題的責(zé)任感和緊迫感。
近年來，一再發(fā)生如四氯乙烯干洗劑、“三氯生”牙膏、三聚氰胺牛奶、蘇丹紅辣醬、“鉛鉻綠”綠茶、燒堿膨發(fā)、甲醛保鮮的魷魚、過氧化苯甲酰饅頭、吊白塊腐竹等不正確使用化學(xué)制品而導(dǎo)致的毒害事故，正說明了進(jìn)一步開展公眾化學(xué)教育的必要性和迫切性。面對(duì)這種形勢(shì)，我們要向公眾宣傳，重點(diǎn)向我們的學(xué)生宣傳化學(xué)在社會(huì)發(fā)展，提高人們生活質(zhì)量，增進(jìn)人們身體健康等各方面所做出的貢獻(xiàn)，以及它在科學(xué)技術(shù)中所處的地位。對(duì)社會(huì)公眾特別是學(xué)生開展化學(xué)教育，能夠幫助人們更好地適應(yīng)現(xiàn)代和未來的社會(huì)生活，避免和減少消極影響，能夠幫助人們對(duì)如何應(yīng)用化學(xué)作出明智而負(fù)責(zé)任的決策。
綠色化學(xué)體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互作用，綠色化學(xué)的提出為化學(xué)注入了新的活力，同時(shí)也為化學(xué)教育中的環(huán)境保護(hù)教育指明了方向。隨著時(shí)代的進(jìn)步，時(shí)代的需要，綠色化學(xué)必將成為中學(xué)化學(xué)教育的一個(gè)重點(diǎn)。很顯然，作為化學(xué)教育工作者，特別是中學(xué)化學(xué)教育工作者，如何面對(duì)綠色化學(xué)新概念、新思想、新要求，在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育，把綠色化學(xué)教育貫穿于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的全過程之中，是一個(gè)新的研究方向，是一項(xiàng)長期的工作，需要全體教育工作者堅(jiān)持不懈地努力、探索、實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
[1] 余，陳迅，陳蓓，代思師.學(xué)校呼喚“綠色實(shí)驗(yàn)”[J].中國教育報(bào)，2001
